生活:语文教学的源头——论刘国正语文生活观

刘国正先生在语文教育改革实践的探索中，通过对传统文教育思想的批判继承和对现代语文教育诸多弊端的深刻反思,建构了他的语文生活观。其思想内涵可以简括为一句话，即语文教学要与生活相联系，这种语文生活观是在他的语文生活本体观、语文教学规律观、语文教学发展观的基础上形成的，是实现语文教学“实”与“活”有机结合的指导思想，并形成了系统的教学原则实施途径。

在继承中求创新——学习刘国正语文教育思想一得

刘国正先生的语文教育思想是继承和创新的统一。继承的目的不是为了袭旧而是为了创新，而真正意义上的创新又必须继承为基础和前提。语文学科是工具学科，但它不能脱离生活。语文教学应该扎扎实实，生活活泼。语文学习必须下苦工夫去磨砺、去历练。对于课文的选择，要坚持文质兼美。

刘国正先生关于中学语文教材编写的论述

刘国正先生关于中学语文教材编写有一系列论述:教材选文要文质兼美,要有一定的数量,要分清类别,区别对待;教材体系要有利于减少头绪,突出重点,要有利于联系生活,要有利于学生主动地生动活泼地学习,要首先安排教学的总体结构;要高度重视文学教材和文言教材的编写;要充分体现大语文观。

论刘国正的文学教育观

刘国正的文学教育观由三个方面构成 :一是文学教育的本质观 ,给中学文学教育以适当的定位 ;二是文学教育的功能观 ,即文学教育的认知功能、教育功能和审美功能的整合 ;三是文学教育的策略观 ,即文学教育实施最优化的途径。这种文学教育观的建构表现出求实创新的时代情结与智慧 ,揭示了中学文学教育改革发展的规律与特征。

语文课要教成语文课——刘国正语文教育思想学习心得

刘国正先生“语文课要教成语文课”的观点，具有很强的现实意义，提醒我们努力遵循语文学习的规律，教学生用语文的眼光看待语文问题，站在语文的立场思考语文问题，使用语文的思维解决语文问题。主要体现在三个方面：正确理解语文教学的任务，精心提炼语文教学的内容，恰当配伍语文教学的方式。

试述刘国正先生对语文教育的贡献

刘国正对语文教育具有重要贡献,除教材编写和领导中语会工作之外,他的语文教育思想是语文界的重要财富。他认为:语文是基础工具;语文教学既要实,又要活;语文教育要联系生活;语文能力培养要靠训练;语文教育要在继承中求发展;语文课改要分清变与不变。

“实”和“活”的关键是与生活相结合——刘国正先生访谈录

语文教学要做到“实”和“活”，关键是与生活相结合。这不仅是教学方法的改革，更是一种新的教学理念，是教学视野的延展、教学天地的扩大，是教学的现实主义设计，同时也引进一定的浪漫主义精神。其中，开拓和利用“第二课堂”是牛鼻子。语文教学与生活相结合，至少有两大好处：一是提高学生学习语文的兴趣，二是提高学生学习语文的效率。

语文教学既要“实”又要“活”——刘国正语文教育思想浅析

刘国正先生的教育思想简朴实用，其提倡的“实”“活”教育思想值得我们研究与学习。“实”是语文教育的基础，具体涵盖“基础扎实”“规律落实”；“活”是语文教育的关键，具体涵盖“教材灵活”“吸收灵活”“课堂灵活”。

试述刘国正先生对语文教育的贡献

刘国正对语文教育有重要贡献,教材编写和领导中语会工作之外,他的语文教育思想还是语文界的重要财富。语文是基础工具;语文教学既要实,又要活;语文教育要联系生活;语文能力培养要靠训练;语文教育要在继承中求发展;语文课改要分清变与不变。

“实”与“活”:刘国正作文教育思想管窥

刘国正作文教育思想的基本特点是"实"和"活",所谓"实"是指说实话,联系实际,内容充实和讲究使用;而所谓"活"则是活化形式,活跃思维,联系生活和教法灵活。"实"和"活"是辩证统一的,"实"和"活"作文教育思想是我们开展作文教育改革重要的指导思想。

刘国正语文教育思想研究

刘国正是研究当代语文教育不可不关注的一个人物。从新中国成立到21世纪,他以自己的卓越学识和扎实工作对语文教育实践产生了重要影响。“十年动乱”以前,他参与和主持人民教育出版社中学语文室的教材编写工作,对当代语文教材的发展影响颇深;改革开放以后,他长期担任中国教育学会中学语文教学专业委员会的领导工作,指导全国中学语文的教学和研究工作,对语文教育改革产生积极的推动作用。在课程改革调整与深化的今天,重温老一辈语文教育家的思想,对改革的顺利推进是不无裨益的。

略论刘国正先生对语文教育的贡献

刘国正先生的语文教育思想，体现了语文教学理论与教学实际相结合的原则，为我国语文教育做出了创造性贡献。他认为语文是基础工具，语文教学既要实又要活，语文教育要联系生活，语文能力培养要靠训练，语文教育要在继承中求发展，语文课改要分清变与不变。刘国正先生在教材编写和领导全国中语会工作方面也是贡献突出。

刘国正:追求语文教学的“实”和“活”

语文教育要有中国气派。建立中国气派的语文教育学要善于处理继承与发展、自立与引进、坚守与创新的关系，努力做到“不忘本来，吸收外来，面向未来”（习近平语）。一段时间以来，语文教育界有一种目空一切的、无根的“虚无主义”流行病，动辄玩弄西方解构主义、后现代等概念，搞“概念漂移”，或者祭起美学、生命学、文化学等学问，搞“吓人语文”，或者进行资料轰炸，或者声、色、光、电全上阵，让学生在眼花缭乱中迷失了学习的方向。

刘国正语文教育思想的现实意义与局限性

刘国正是当代著名语文教材改革家和语文教育理论家,提出了很多有价值的教育思想,在语文教育界产生了重要影响。刘国正"实"与"活"的思想对新课程改革具有启示意义,语文生活观能够帮助理解新课程的理念,语文教材观对教材编者也有一定的启示,他立足于中国实际的研究方法以及通俗易懂的表述也值得学习。他的语文教育思想也有一定的局限性,主要表现在:论文通俗易懂,但是理论深度似嫌不够;部分论文缺乏严谨的学理基础,逻辑论证不够严密。

阅读教学设计:从生活经验到文本阅读——刘国正语文生活观对阅读教学设计的启示

刘国正是继叶圣陶、吕叔湘、张志公之后推动语文教育改革与发展的当代语文教育家，刘国正的语文教育思想是他长期从事语文教育研究与实践，多方吸纳优秀传统文化和现代教育科学理论的结晶，透射着语文教育改革与创新的智慧。

刘国正谈经典诵读

我赞成中小学生多读些古诗。古诗的教学，有两种不正确的观念，一是嫌它古，二是嫌它难教难学。教学古诗，基本方法是让学生熟读背诵，感受其中的诗美，受到熏陶感染。教师只消略加点拨，学生不懂的，留待以后加深理解。

刘国正语文生活观对理解语文综合性学习的启示

刘国正先生语文教育思想十分丰富。他通过对传统语文教育思想的批判继承和对现代语文教育的深刻反思,建构了他的语文生活观,即语文教学要与生活相联系。这给了我们理解语文综合性学习很多启示。本文以刘国正语文生活观为基点,挖掘语文综合性学习的实质和价值,以生活观角度理解语文综合性学习。