师生冲突的概念界定与分类探究——基于刘易斯·科塞的冲突分类理论

论文通过借鉴和辨析社会学理论中的冲突概念,对师生冲突概念作出界定。根据美国当代社会学家刘易斯·科塞的冲突分类理论,对学校师生冲突进行分类研究。在此基础上提出了三个观点:学校师生冲突的多数属于非现实性冲突;师生结构由紧密走向松散是师生冲突增多的重要原因;师生冲突具有一定的正面功能。

对知识分子命运的探析——评刘易斯·科塞的《理念人》

《理念人》阐述了近代以来西方知识分子产生、发展的制度化环境及其变迁,并对知识分子与权力关系的各种变化进行辨析,为考察分析中国知识分子提供了一种科学的方法和独特的视野。

高校大学生情绪宣泄的安全阀机制建构

当代大学生面对激烈竞争与成长过程中的困难与问题,情绪调节和心理承受能力亟待加强,他们的消极情绪和积极情绪有需要有一个适当的宣泄途径。本研究运用科塞的安全阀制度原理,分析大学生情绪宣泄的干预路径,构建情绪宣泄的安全阀——正功能框架:动力、强化、信号、感染、迁移功能,诠释了大学生处理情绪宣泄的3W理论,说明大学生情绪宣泄渠道的畅通与安全阀机制的构建对于维持高校心理健康教育工作的稳定局面具有重要意义。

社会冲突理论视阈下“孙杨霍顿事件”探析

社会冲突具有以下三种功能:有助于社会整合、有助于社会稳定、有助于社会发展。从社会冲突理论来看,2016年里约奥运会上"孙杨霍顿事件"蕴含着另一种意蕴:社会冲突不一定是坏事,有时候反而是好事。科塞将冲突的原因分为物质原因和非物质原因,孙杨与霍顿的冲突则是这两种原因的综合体现。