BANI时代生涯教育如何促进学生的可持续发展——以日本中小学创业体验活动为例

如何促进学生的可持续发展是BANI时代语境下亟待解决的重要课题。生涯教育旨在培养学生的未来选择力与生涯规划力,在促进学生可持续发展方面具有重要价值。日本以解决社会就业问题为出发点推动生涯教育实践,伴随时代变迁,生涯教育政策、理论与实践层面均体现了较为突出的可持续发展转向。日本中小学创业体验活动作为生涯教育中极具代表性的创新实践,通过活动流程标准化、主体参与多元化、课程资源丰富化等手段提升了生涯能动性与互动性,实现了学生可持续发展目标,引发了知识生产过程转变、学生与社区协同发展等思考。

基于创业体验的中职电子商务专业教学模式改革——以北京市商业学校电子商务专业教学改革为例

全面推进创新创业教育是国家经济社会发展的重大战略决策,中等职业学校作为人才培养的孵化器,对于创新创业型、技能型人才的培养工作任重道远。以北京市商业学校电子商务专业教学实践为例,以真实项目运营为载体、创新创业教育为导向,创新探索教学模式、教学方法、课程设置以及教学改革与实践;落实了中职学校创新创业教育的指导方针,培养了一批具有创新创业精神和创业能力的高素质技能型人才,以满足产业结构调整和升级的需求,为社会经济转型发展做出应有的贡献。

大学生创业体验自主实践活动抽样调查与分析

高等院校开展创新创业教育主要应以体验性、自主性为特征的活动为载体,在这种活动过程中,使大学生自主展开实践活动,自行体验创业过程,从而培养大学生的创新意识、创新精神和创业能力。在实施创业体验自主活动前后对参与者进行抽样问卷调查,采用定量与定性分析的方法,分析活动实施前后的变化、存在的问题与成因,对提高创业体验自主活动的成效具有重要价值。

浙商文化引领下的大学生创业体验平台构建研究

为提升大学生创业能力和成功率,促进浙商文化与校园文化的融合,根据大学生创业教育发展的要求,本文在调研分析大学创业教育现状的基础上,运用数字媒体技术,积极构建"资源利用最大化,学习形式交互化,体验形式个性化"的大学生创业体验平台,并提出塑造创业文化、促进大学创业教育教学改革和提升大学生创业能力的对策。

基于创新创业体验的“六步教学法”研究

创新创业教育在高校正如火如荼地展开,创新创业相关课程研究取得了一定的成就,而对于创新创业课程的教学方法研究还处在摸索阶段。中关村学院对创新创业课程的教学方法不断探索,研究出适合本校创新创业课程的“六步教学法”,丰富了创新创业教育的理论和方法。基于创新创业体验的“六步教学法”,有利于提升创新创业课程的教学质量,培养学生的创新思维和创新创业能力。

大学生创业体验旅游产品设计初探

目前大学生创业教育没有积累雄厚的创业教育资源,没有形成长效的创业教育机制,对在校大学生帮助十分有限。在这一背景下,本次研究认为设计大学生创业体验旅游产品显得十分必要和迫切。然后,本次研究先后对大学生创业体验旅游产品的概念界定、大学生创业体验旅游产品开发的流程、大学生创业体验旅游产品资源运作模式、大学生创业体验旅游产品的营销推广进行了阐述。

试析专业实践和创业体验相融合的新闻人才培养新路径

在全媒体迅猛发展的新形势下,基于"复合应用型人才"培养目标,探究全媒体时代专业实践和创业体验融为一体的新闻人才创新培养模式和路径,有着重要的提升意义和实用价值。为此,要形成全媒体采编技能和现代全媒体的运营能力,构建课堂教学、实践演练、创业体验融为一体的全媒体时代新闻人才创新培养模式。

韩国:积极支持中小学创业体验教育

韩国教育部从2015年开始运营创业体验教育网站,支援学生创业社团的运营。3月17日,韩国教育部更新了网站项目。此次更新的项目增加了学生可以直接或间接体验创业过程的功能,如市场分析、网上项目说明会、虚拟众筹、虚拟市场等。在"市场分析"功能中,允许学生针对虚拟消费者群体进行市场分析,例如消费需求调查和满意度调查等,以便学生选择自己的创业品种或改善创业思路。

韩国:教育部更新中小学创业体验教育网站

韩国教育部为了给全国中小学生提供创业家精神课程,从2015年开始运营了创业体验教育网站,用于支援学生创业社团的运营。本次创业体验教育网站的更新项目增加了学生可以直接或间接体验创业过程的功能,如市场分析、网上项目说明会、虚拟众筹、虚拟市场等。

从专业实践到创业体验的新闻人才培养路径探索——以成都大学文学与新闻传播学院为例

应用型人才培养是经济社会发展和高等教育发展的必然。根据成都大学高素质应用性人才培养目标,文学与新闻传播学院依托广电实验室硬件条件和"双师型"师资力量,在校园内率先创建了学生专业实习基地"传媒中心",在中心各实践平台上逐渐打造出诸多创新实验项目,并促进了教学和学年论文形式的改革。传媒中心经过五年多的精心打造,目前开始从学生专业实践向学生创业体验的探索,成立了按企业化运作的"平面媒体创意制作室"和"影像媒体创意制作室"两大创业实训平台,这将有力地提升学生的就业和创业竞争力。

论创业体验学习及其应用

高校内部缺乏行之有效的创业体验学习已经成为阻碍创业教育发展的重要原因。创业过程中,学生追求一种未明确定义和不可控的路径,该过程充满了模糊性和不确定性,学生只有持续地运用创造性行动,整合各种可能资源,才有可能取得创业成功,这些能力是需要学生通过体验自主建构的。创业体验学习是创业具体体验、创业反思观察、创业抽象概括和创业行动应用的统一。创业体验学习的开展应注重构建创业型情境和实践共同体,强调学生自主学习以及与学生的学习风格相吻合。高校可以通过明晰创业体验学习理念、以体验为导向构建创业教育课程体系、组建结构合理的师资队伍以及营造适合于创业体验学习的校园环境来增强学生的创业体验。

基于体验框架的创业教育体系构建研究

创业体验是创业教育领域研究的关键问题之一.在总结欧美国家创业体验教育理论的基础上,根据创业体验教育的基本框架,分析了创业体验教育的构建路径.

依托工商管理专业 开展创业体验教育——以创办网上商城创业园为例

创业体验教育是一种逼真的创业教育,通过学生亲身体验和经历创业过程,培养学生的创业能力,对于提高学生就业、创业成功率具有现实意义。创业体验教育要明确目标,纳入计划,开展活动,在创业体验中提高学生的实际创业能力。

高校创业教育如何破解“可教性困境”——基于创业意愿提升机制

面对大学生创业实践的困境,迫切需要探索创业教育作用于大学生创业意愿的中介因素和具体路径。基于新人力资本理论,构建大学生创业教育、创业能力和创业意愿的研究模型,并利用福建省4所高校372位大学生的调查数据对该模型进行分析和验证,研究结果表明:高校创业教育并不直接影响大学生的创业意愿,而是通过创业认知能力和创业非认知能力两个中介因素发挥作用;体验性创业教育是创业非认知能力培养的重要途径;创业非认知能力对创业意愿的影响远远大于创业认知能力。在此基础上,提出了加强体验性创业教育和重视创业非认知能力培养的建议。

基于体验的职业学校学生创业教育策略研究——以南京商业学校为例

基于体验的创业教育是南京商业学校结合社会需求、区域经济发展、学校特色建设等因素提出的,"体验"作为方法、过程、结果,贯穿于整个创业教育过程中。通过植入创业意识,抓住学校"商"字特色渐进开展创业实践,营造良好的创业文化氛围,探索建设有效的创业教育质量评价体系,加强创业教育师资建设,完善学校创业教育保障机制等策略,让学生体验创业经历,学习创业方法,提高学生综合创业素质和创业能力,播下学生以后创业的种子。

体验式创业教育对大学生就业的思考

创业教育是我国高等教育发展史上一种崭新的教育理念,是培养高校学生创新精神和创造能力的重要举措,是高校教育改革发展的必然要求。体验式创业教育也是一种新的人才培养方式,是推进大学生就业、素质教育和高校教育教学改革的一种新思路。

高职院校团组织开展体验式创业教育模式探析

体验式创业教育模式已经成为大学生创业教育的新模式,同时高职院校已经越来越重视青年学生体验式创业教育的重要性。共青团组织在团结广大青年学生方面具有天然的优势,因此高职院校在推进青年大学生体验式创业的过程中,要平衡创业资源,做好体验式创业教育的资源整合;明确主体地位,做好体验式创业教育的模式探索;重视健全机制,做好体验式创业教育的保障。

新工科体验式创业人才培养模式的探索

通过分析国内外的创业人才培养模式针对新工科体验式创业人才培养模式构建提供借鉴,从体验式创业人才培养的课程内容、教学质量、展示平台以及机制制定等方面入手,以广东工业大学为例开展创业教学实践并对其成果进行分析,为完善新工科体验式创业人才培养模式提供重要范例。

学生短期创业体验项目研究

大学生创新创业教育是国家近几年为鼓励大学生自主创业而产生的新型教育模式,并且已成为高等教育的重要组成部分。该文设计的学生短期创业体验项目,是一种比较成型的、可以在创新创业课程中推广的、以体验为核心的教学模式,致力于解决各高校当前创新创业教育中最突出的学生学习动机问题,以短期创业体验的形式来激发学生对创新创业课程的学习兴趣。当学生对课程内容感兴趣,愿意把精力和时间投入到创新创业课程的学习,真正理解课程内容,才会以创新思维和创新方法解决实际问题,实现以创新创业课程培育创新理念的目的。