日本高校创业先锋班的分析及启示--以大阪商业大学为例

大阪商业大学的创业先锋班在日本是较经典的创业教育模式,对于培养创业型人才具有显著的成效。以大阪商业大学创业教育为研究文本,对该校创业先锋班的成立、创业课程和培养模式进行分析,从创业环境、创业群体、创业师资队伍3方面和我国进行比较,得出创新创业教育方式,精准培养创业型人才;创新创业教育课程,精确培养创业型人才;创新创业教育模式,精致培养创业型人才3点结论。以此作为对我国高校创业教育的借鉴,促进我国高校创业教育的发展。

财经类院校创业教育模式探索——以中央财经大学为例

中央财经大学创业教育基地项目在2007年入选教育部人才培养模式创新试验区，学校以教育教学改革为龙头，结合人才培养模式创新试验区建设，形成了普及性创业教育、系统性创业教育和创业实践活动相结合的创业教育模式。本文对我校创业教育的启动和实施、创业教育的理念和教育模式、特点进行了梳理，希望为同类院校开展创业教育提供参考。

日本高校创业教育课程建设路径的启示

日本高校的创业教育课程较为系统和全面,有利于创业型人才的培养。本文分析了日本高校通识教育的创业课程建设、创业先锋班的创业课程建设和创业实践实习的创业课程建设,提出创新通识类创业课程内容,巩固学习效果;创新专项创业课程班模式,增强人才培养质量;创新创业实习方式,提升实际能力,为我国高校创业教育课程的建设和发展提供有效经验。

专业实验室应成为创新创意的实践场所

大学的主要任务是培养一批创新型人才。在大学生中开展创新创业教育,是人才培养模式的改革与创新。通过深化课程体系改革,推进创新实践课、创业先锋班的建设,搭建出创新创业实践平台。创新课程以实验室为基地,理论教学与题目化训练二者一体化,协同在实验室中展开。创新课教学采取实物指导的方式,原本教师课堂讲解的内容,由学生自选题目来完成,创新课讲解内容题目化,解决问题知识化。这种题目化运作形式,递进式创新人才培养模式,受到学生的欢迎。