“中高职一体化”背景下职业院校学生创业创新能力培养模式研究与探索

随着我国经济社会的发展和高等教育改革,创新型创业教育作为一种新型人才培养方式,越来越受到重视。本文从职业技术应用能力、创业者素质等方面对当前职业院校中高职学生面临创业创新能力培养进行了分析。随着社会的进步与发展,人们对创新能力有了更高层次和更深层次地认识,创业已成为职业院校学生就业形势比较严峻、职业技能人才需求量大的新领域。

用户资源创新能力、创业模式与创业绩效关系研究——基于众创空间的双重网络嵌入的调节作用

资源对用户开展创业活动至关重要,但对用户创业者资源创新能力影响创业模式选择以及关于创业绩效理论机制的探讨较少。通过构建不同资源创新能力、创业模式与创新绩效之间的匹配关系模型,对221家嵌入众创空间的用户创业企业进行实证研究。结果发现:①资源获取创新能力有助于用户创业者选择协同型创业模式并促进生存绩效提升;②资源利用创新能力有助于用户创业者选择自主型创业模式并促进成长绩效提升;③创业模式在资源创新能力对创业绩效影响中发挥部分中介作用;④众创空间双重网络嵌入对资源创新能力与创业模式关系以及创业模式与创业绩效关系发挥正向调节作用。

农学类专业学生创新创业能力培养模式研究

创新创业教育旨在培养学生的创业意识、创新精神、创新创业能力,是服务于创新型国家建设的重大战略举措。乡村振兴战略的背景下,抓好创新创业教育,培养富有创新精神和实践能力的卓越农林人才是党和国家赋予全国涉农院校的重要使命。近年来,涉农院校的创新创业教育取得了一定的成效,但仍然存在创新创业教育与专业教育结合度不够、对创新创业教育认识不足、师资队伍建设不健全、创新创业实践活动重视不到位、创新创业教育环境氛围不强等问题。为此,涉农院校必须紧紧围绕新时代农学类专业人才培养目标,从课上课下同向而行、育人队伍协同联动、线上线下同步育人3个方面,不断优化和完善人才培养体系,进而推动农学类专业学生创新创业能力培养模式创新。

基于导师团队的大学生创新能力培养模式

近年来,高校都非常重视本科学生创新实践能力的培养,不断改革完善教育教学体系,实施本科生导师制度,这些措施对学生学习和能力提升起到了比较好的促进作用。然而,随着社会发展和专业学科的交叉互融,需要在原有的本科生导师制基础上进行拓展和提升。因此,基于导师团队的大学生创新能力培养模式就成为新时代本科人才培养的客观需要。本文运用比较分析等方法,构建了导师团队协同指导的大学生创新能力培养模式。研究结果表明,基于导师团队的大学生创新能力培养模式与原有的本科生导师制有着明显的差别,体现出一定的特色和优越性,在一定程度上提升了本科生导师制水平。

新工科背景下人工智能领域学生创新创业能力培养模式研究

针对新工科建设的新特征、新理念和新要求,该文探讨在人工智能领域中培养创新创业能力的体系,并深入分析新工科、人工智能和创新创业三者之间的紧密联系。同时,该文还提供一个新工科背景下的人工智能领域学生创新创业能力培养进阶图,以解决当前的教育需求。探讨学科交叉理实交融“教、学、做”合一、形成“以赛促学、以赛促育”机制、建设工程实践平台和现代产业学院、完善评价体系与奖励机制4种具体建设路径。拟为新背景下创新创业教育提供可鉴的建设思路。

“双碳”目标下林业高校工科研究生创新能力培养模式探索

目的新时代“双碳”目标下,如何构建林业类高校工科研究生创新能力培养的新思路,是当下培养“双碳”目标特殊型专业人才的重要一环,为实现“双碳”目标提供智力支持和人才支撑。方法本文重点探讨研究创新能力培养模式,阐述新时期林业高校工科研究生人才的培养方向。结果通过分析研究生创新能力培养存在的问题,提出以立德树人为根本目标,依托产教融合和就业牵引为导向,培养具有大国工匠精神的“知林爱林”的行业复合型创新人才;精准定位,服务行业和区域经济发展,突出学科特色的林业高校生态文明建设的新优势,致力于全面提高研究生的创新能力,服务国家发展战略。结论“双碳”目标背景下,全面提高林业高校研究生创新能力是一个长期的系统工程,在未来的研究生培养中应不断探索、不断实践、勇于创新。

批判思维驱动的GIS专业学生创新能力培养模式探索与实践

在当前地理信息科技日新月异的发展背景下,培养具备批判性思维和创新能力的高素质GIS专业人才已成为我国高等教育的重要任务。该文以中南大学地理信息科学专业为例,从教学方法、课程体系、实践教学等方面分析当前GIS人才培养存在的问题,并在此基础上围绕多课程精细协作、“课程-大创-竞赛”贯穿式训练模式、跨学科网络训练和真实问题导向的项目驱动教学等方法,探索一种批判思维驱动的创新能力培养模式。实践结果表明,该模式取得显著的成果,可为其他院校相关专业提供一定的参考和借鉴。

基于OBE的跨境电商人才创新创业能力培养模式研究

新商科时代到来,人才培养成为可持续发展的关键,创新创业人才的培养更是重中之重。在高职院校中,学生“学到了什么”“能做什么”比记忆理论知识点更为实用。本文通过调查跨境电子商务专业学生创新创业能力,从课程设置、教材编写、师资建设、政校行企合作模式和学生考核方式等方面提出合理有效的建议。旨在培养学生跨境电商核心技能,提高其创新意识,激发创业动力,为高校完善跨境电商人才创新创业能力培养体系提供更可行的理论支持。

创新创业能力视角下电子商务专业本科人才培养模式改革研究

创新创业教育是新时代大学本科教育的重要任务。面向电子商务产业发展需求和国家对人才的要求,提出了创新创业能力视角下电子商务专业本科人才培养模式,并从学科建设、课程教学理论、师资队伍建设、教材建设和实践环节等方面提出了应对举措,以加强本科生创新创业意识和科学思维的培养,提高本科生自主学习能力、变通能力和创新能力,培养适应社会发展和企业需求的高素质电子商务专门人才。

OBE模式下水利专业大学生创新创业能力培养研究

在水利工程领域,由于技术、环境和政策的不断变化,市场竞争日趋激烈,社会对水利专业大学生的要求越来越高,不仅要求他们具备扎实的专业知识,还需要他们具备较高的创新创业能力。文章分析OBE模式与创新创业教育的内在联系,提出OBE模式与创新创业教育结合的现实意义,阐述高校水利专业大学生创新创业能力的培养现状,并对OBE模式下水利专业大学生创新创业能力的培养路径进行探讨,旨在培养更具竞争力的水利工程人才。

面向学生创新能力培养的毕业设计指导模式创新探索与实践

本文面向学生创新能力培养,对毕业设计指导模式进行了创新探索与实践。通过对毕设指导模式现状分析,基于研究性教学理念,提出了一种以教师研发项目融入毕业设计的引导模式,将项目的创新性和先进性导入毕设实施全过程,确保了毕业设计课程的“高阶性、创新性和挑战度”;基于OBE理念,探索了“三维四阶五融六提升”毕设实践教学体系,全方位提升了学生创新能力;基于共生理论,汇聚多方资源,打造了一支高水平、创新型指导团队,多主体、分层次指导,使高校、导师、产业企业和学生多方共赢、和谐共生,实现了学生创新能力培养目标。

综合创新能力导向下的研究生培养模式探索——以管理科学与工程专业为例

研究生创新能力培养关系到国家科技强国战略的实施与科技自信自立的形成,必须以提升研究生综合创新能力为出发点和落脚点,以培养复合型高层次应用人才为目标,构建研究生综合创新能力培养模式。基于“五位一体”的学科与思政协同育人理念,始终坚持价值引领;利用“教研赛”融合、多学科融合及产学研融合路径,强化研究生学术创新意识与科研创新思维;提出“四力联动”的综合创新能力培养目标,全方位提升研究生综合创新能力,以此构建出“价值引领、三维融合、能力导向”为主线的管理科学与工程研究生培养模式。通过实施研究生教育系统性改革,开展模式重建、能力重塑、路径重构的研究生教育实践,提升管理科学与工程研究生综合创新能力。研究生综合创新能力培养是一个持续的变更过程,需要不断地探索和实践新的培养模式与实践路径,以此适应科技进步和社会需求。

基于创新能力提升的土木水利专业学位研究生培养模式--以内蒙古科技大学为例

目前我国专业学位研究生培养还不能完全满足经济社会高速发展的需求,特别是对于土木水利专业学位研究生而言,其创新能力、实践能力、应用能力培养越来越受到重视;故推进土木水利专业学位研究生教育培养模式创新,提高土木水利专业学位人才培养质量已成为不容忽视的问题。该文基于目前我国土木水利专业学位研究生培养存在的问题,以内蒙古科技大学为例重点从人才培养创新性导向、产教融合培养模式、学位论文应用性导向、“产出”反向促进“培养”和“校内导师+企业导师”指导模式等方面构建以创新能力提升为目标的土木水利专业学位研究生培养模式。

专业学位研究生实践创新能力培养模式的探索与实践

专业学位研究生教育是培养高层次应用型人才的主渠道,是主动服务创新型国家建设的重要路径,办好专业学位研究生教育是新时代研究生教育改革发展的战略重点,对建设教育强国、科技强国和人才强国具有重大意义。针对专业学位研究生培养中存在的问题,合肥工业大学以培养研究生实践创新能力为核心目标,探索面向国家重大战略需求的“两融合、三并用、六协同”专业学位研究生实践创新能力培养新模式,取得了较好的成效,为深化专业学位研究生教育改革提供了有益的参考。

基于“工作坊”的工程管理专业本科生创新创业能力培养模式研究

工程管理专业本科生创新创业能力是推动建筑业转型升级、提高建筑业和房地产业发展质量的重要保障。当前,工程管理专业学生创新创业培养目标、课程体系、培养模式等方面仍需完善。文章从培养目标、课程体系、评价体系、工作坊建设四个方面阐述了工程管理专业本科生创新创业能力的培养模式,以期为其他高校培养学生的创新创业能力提供参考。

地方高校环境类工科专业人才实践创新能力培养新模式

新工科建设具有创新性、持续性、发展性等特征,其核心是遵循工程教育专业认证质量标准,通过学科专业交叉融合,培养具备较强实践创新能力的高素质人才。这要求高校要加强公共资源整合、管理体制变革、学科专业交叉融合、人才培养模式改进,破解制约新工科建设的体制性障碍。为解决地方高校环境类工科专业“理科化”、工程实践创新能力培养弱化的问题,基于环境类工科专业节能减排创新人才培养的共性,以能力塑造为导向,创新“赛学融合”机制,构建了环境类工科专业“共享平台、能力导向、赛学融合”人才实践创新能力培养新模式。稳步提升环境类工科专业学生的实践创新能力,助力地方经济高质量发展。

新时代大学生创新创业能力培养模式探析

学生群体对创业的选择已引起政府和高校的高度重视。有调查研究表明,当前大学生创业仍存在成功率低等问题。创新创业教育作为推进高校教育改革的重要手段,对于促进大学生创业具有重要意义,创新创业教育对创业行为的实证影响还有待深入研究。基于对我国高校大学生创新创业能力培养路径选择和能力培养模式的研究分析,提出促进大学生创新创业能力提升的相应对策。

以大学生创新创业训练计划项目为依托培养物联网工程专业本科生创新能力的教学改革与实践

物联网涉及传感器、计算机、通信、自动化等技术领域,是引领未来科技潮流的热门行业,通过设计、开发、应用物联网设备和系统,实现智能化管理和控制。因此,对物联网工程学生的知识水平、实践能力、团队协作、创新意识等提出了更高的要求。本文分析了物联网工程专业本科生创新能力培养存在的若干问题,结合实践经验,详细阐述了依托大学生创新创业训练项目助推学生创新能力培养的改革思路和实践成果,通过项目取得的成效验证了该思路实施的可行性、适用性。

职业院校高技能人才创新创业能力培养模式研究

本文研究了职业院校高技能人才创新创业能力培养模式。通过对当前教育背景和社会环境的分析,探讨了创新创业能力培养的重要性和挑战。文章提出,为了提高高技能人才的创新创业能力,需要从多个方面入手,包括政府政策支持、社会参与、科技创新等。同时,需要构建科学合理的培养模式,包括课程设置、教学方法、实践环节等。通过这些措施的实施,可以有效地提高高技能人才的创新创业能力,为国家和社会的经济发展做出更大的贡献。

基于“四轮驱动模式”的大学生创新能力培养模式研究与实践

立德树人是高校的根本使命。本科阶段是科研创新型人才培养的关键时期,而学科竞赛是提高本科生科研创新能力、培养创新型人才的重要环节。基于中国矿业大学力学与土木工程学院的多年实践经验,提出了以“学科竞赛+课程建设+大创项目+制度保障”四轮驱动模式的大学生创新能力培养模式,多层次、递进式地培养大学生的创新实践能力,也能够有效鼓励学生个性化发展,促使人才培养质量从“单一型、封闭型、知识灌输型”向“复合型、开放型、能力创新型”转化,真正树立起开拓创新的科学理念,最终达到“知识和技能传授”与“科研创新素质培养”并重的教学目的。