基于“双线架构”的电子类创新创业实践体系改革与实践——以电子科技大学成都学院为例

文章针对目前电子类人才创新创业实践能力培养存在的不足,结合CDIO基本理念,提出了基于“双线架构”的创新创业实践体系,并结合IDC和TRIZ理论进行了实践。从实施的效果来看,该创新创业实践体系能有效提高电子类专业学生的技术能力及创新能力,实现专业技能及创新能力的同步发展。

共青团组织构建一体化青年创业实践体系实证研究——以宁波大学为例

本文通过问卷调查的方法,对宁波大学768名大学生的创业状况进行了分析,在此基础上,对构建"一体化青年创业实践体系"探索中的理论分析、工作经验和进路展望作了较为深入的阐述。

农业高职院校创新创业实践体系构建的研究与实践

创新创业教育具有鲜明的实践性特点。科学构建农业高职院校创新创业实践体系,能够有效整合教育资源,将培养学生创业能力落到实处,进而助力学生高质量就业。辽宁农业职业技术学院树立“大创业观”和“多元协同”“多育融合”理念,构建由目标与内容体系、实施体系、保障体系三个子系统组成的创新创业实践体系,为同类院校开展创新创业教育改革提供借鉴。

高职院校大学生创业实践体系构建探究

创业实践是创业教育的重要组成部分,是创业理论的具体运用,在大学生创业能力培养过程中具有非常重要的作用。本文分析了高职院校大学生创业实践活动存在的问题,提出了构建"学校+政府+企业"协同运作的创业实践体系,旨在为高职院校开展创业实践活动提供参考,从而提升大学生创业成功率。

物业管理专业创新创业实践体系的构建

文章分析了物业管理专业创新创业实践课程存在的问题:认识不到位,重理论,轻实践;专业师资力量薄弱;学生积极性不高。另外,提出了物业管理专业创新创业实践体系需要从内容、师资建设、保障机制几方面进行。

高等中医药院校共青团组织构建“3+3+3”创业实践体系实证研究——以福建中医药大学为例

本文通过问卷调查,对福建中医药大学958位大学生的创业状况进行了分析,在此基础上,围绕高校共青团工作实际、结合中医药专业大学生特点,对构建"3+3+3"青年大学生创业实践体系进行了理论分析、工作经验和思路展望进行了较为深入的阐述。

高职学生创业实践体系建设的创新与实践

随着我国市场经济建设的逐渐完善，创业实践竞争日益残酷激烈。高职学生创业问题已经成为当下关注的热点话题。因此，针对我国复杂严峻的创业形势，将高职学生创业实践体系建设运用到高职学生创业实践规划教育中势在必行。本文通过对高职学生创业实践体系建设的创新与实践进行系统研究，并提出相关的优化意见，为高职学生创业项目的顺利开展提供了有力的基础保障。

基于"互联网+"技术服务项目的高职单招学生创新创业实践体系研究

在提倡双创的时代背景下,无论从社会还是高职院校,都对学生创新创业提出了更高的要求和迫切需要。本文分析了高职单招学生创新创业培育的必要性,解析了高职单招学生创新创业现状,发现其瓶颈之处,并提出构建较完善的高职单招生创新创业实践体系的可行性建议。为相关职业院校搭建创新创业实践体系提供参考和借鉴。

产教融合的高职电子商务学生创业实践体系构建研究

产教融合的背景下,我国校企合作存在合作关系不稳定、规范性不高、合作层次不深等系列问题,这种模式的发展可持续性不强。针对问题,本文构建了产教融合的高职电子商务学生创业实践体系,针对创业实践体系,从教学教程、教学方法、评价体系的改革三个方面进行了分析,并提出了相关的对策和建议。

高职设施农业与装备专业创新创业社会实践体系构建

涉农职业教育要始终围绕行业生产一线发展需求,为社会提供高素质技能型人才。为提高设施农业与装备专业的人才培养质量,保持学生培养与社会实际需求一致,提高学生创新创业能力,利用专业特长,围绕科技服务乡村振兴,通过开展大学生暑期社会实践活动,构建了智慧农装创新创业社会实践体系,为低收入乡村进行科技服务,改造提升日光温室自动化水平和绿色生产技术水平,并将研究成果进一步孵化出大学生创新创业项目,不断提高师生的实践能力、社会服务能力和创新创业能力。

我国高校创业教育实践体系改革探索

创业教育作为一种职业教育,不仅体现在素质教育的内涵,而且突出了教育创新和学生实际能力的培养。我国高校只有在开展创业教育的同时,大力推动创业教育实践活动的开展,才能使创业教育起到事半功倍的作用,提高创业教育的绩效。从当前高校创业教育实践存在的种种问题入手,从创业教育实践体系的构建、教学手段和评价体系等方面探索提高创业教育实践教学质量的途径。

产教融合视域下创业教育实践体系的构建

随着高校开展创业教育活动的深入，高校创业教育实践体系在与专业、产业融合方面，存在缺乏总体设计、难以形成合力、实践教育缺乏兼容性、实践教育缺乏与专业的融合等问题。因此，在产教融合的视角下重新审视大学生创业教育实践体系，可以从四个方面优化完善：一是教育目标由“同质化”向“差异化、特色化’’转变，二是教育资源由封闭刚化向弹性开放转变，三是教育模式由第二课堂教育向校企合作模式转变，四是教育过程由校内教育向全程跟进教育转变。

高校创业实践教育体系建设的整体思考

针对当前创业实践教育整体规划不够、针对性和系统性不强等问题,高校要以广义的创业教育观为指导,以高校创业实践教育体系的建设为内容,从体系构建原则、体系结构内容和结构模型运行三方面对高校大学生创业实践教育体系建设进行尝试性的顶层设计与整体思考,努力实现高校创业实践教育的整体性与系统性、科学化与规范化。

具有本土化特色的高职生创业实践课程体系研究——以义乌工商职业技术学院为例

本文以义乌工商职业技术学院创业教学改革为蓝本,重点阐述了如何建设具有本土化特色的高职生创业实践课程体系,并将服务地方经济社会作为创业课程体系的支撑点,在创业人才培养目标、创业课程设置以及课程管理各个方面论述了我校开展创业课程建设的特点和经验。

试论工学类大学生创业教育实践教学体系的构建

创业教育实践教学具有系统性、目标性、实践性和教学性等特征。创业教育实践教学体系应包含目标体系、内容体系、条件体系和管理体系。基于工学背景的创业教育实践教学体系的构建,应整体规划以体现创业教育目标为内涵的顶层设计,重点扶持以培养创造精神为核心的训练项目,搭建以训练创新创造能力为目标的校企共建实践平台,并建立以落实规范有序原则为基础的管理体制。

论地方高校法学专业创新创业教育实践教学体系建设

地方高校有着较好的法学实践教学资源和基础,应促进法学创新创业教育与实践教学融合,构建创新创业教育实践教学体系。地方高校大学生创新创业教育实践教学体系建设取得了一定成效,但也存在目标不明确、与专业实践教学融合不够、平台建设滞后、质量评价缺位、效果不佳等突出问题。地方高校应充分利用其密切联系地方、创新创业教育实践教学资源丰富、跨学科专业综合培养便利等优势,推进法学专业创新创业教育的实践教学体系建设。

高职院校创新创业实践教学体系研究——基于Timmons模型

文章采用文献资料法与调查分析法,对珠三角区域21个大学生创业团队进行调查研究,围绕Timmons模型中的商机、资源、团队三个基本要素,探索大学生创业项目的创业过程模式,并据此构建了由目标导向、主体结构、管理机制、评估体系构成的高职院校创新创业实践教学体系。

民族地方高校工商管理专业创业型实践教学体系绩效评价研究——以吉首大学为例

从学生、教师、校内相关主管部门、校外相关企事业单位四个角度建立评价指标体系,以吉首大学为例,就民族地方高校工商管理专业创业型实践教学体系的绩效评价问题进行了探讨,目的在于打破当前民族地方高校普遍存在的"重构建、轻考核"的思维束缚,促进民族地方高校工商管理专业创业型实践教学体系的完善。

建设与专业教育有机融合的创新创业教育实践体系研究

新时期不仅为教育教学发展指明了新方向,对人才培养工作更提出了新标准。在高校教学中不仅应帮学生构建专业知识体系,更应将创新创业教育与专业教育相融合,将其作为人才培养、教学开展中的重要内容。使专业教育与双创教育合而为一,促进学生综合能力的全面发展,为其未来就业、创业奠定坚实基础。需清晰认识到当前专业教育中尚存在哪些不足,在与双创教育有机融合、构建教育实践体系的过程中应采取怎样的具体措施。