从讲台育人到校企共创:应用型高校创新创业实践教育校企协同育人模式研究

目前,我国应用型高校创新创业理论教育体系较为成熟,而创新创业实践教育发展却相对滞后,创新创业实践教育成果欠佳。创新实践教育模式以提升高校师生创新创业实操能力俨然已成为应用型高校创新创业教育亟需解决的问题。文章在对应用型高校创新创业实践教育现状问题进行分析的基础上,构建应用型高校创新创业实践教育校企协同育人模式,为校企协同赋能应用型高校创新创业实践育人提供参考。

高校创业实践教育体系建设的整体思考

针对当前创业实践教育整体规划不够、针对性和系统性不强等问题,高校要以广义的创业教育观为指导,以高校创业实践教育体系的建设为内容,从体系构建原则、体系结构内容和结构模型运行三方面对高校大学生创业实践教育体系建设进行尝试性的顶层设计与整体思考,努力实现高校创业实践教育的整体性与系统性、科学化与规范化。

应用型本科创新创业实践教育在人才培养中的定位分析

在国家创新驱动发展战略背景下,对创新创业教育与应用型本科人才培养的相互联系进行研究。根据应用型本科特征,分析当前创新创业教育中存在的主要问题,明确创新创业实践教育定位的内涵,从不同层次剖析创新创业理论与实践教育的关系,从而确立创新创业实践教育在应用型本科人才培养中的位置,探索创新创业实践教育内在规律,以推进创新创业教育科学发展。

高职院校创业实践教育的探索与创新

大学生创业不但需要理论知识的支撑,而且需要系统的实践训练。目前高职院校的创业教育开展还处于初级阶段,研究高职学生创业实践,构建具有相对完善的创业实践教育体系具有紧迫性和实用性。文章对创业实践教育发展中出现的问题进行了客观分析,提出创业实践教育必须关注整体化、参与度、存活率三个关键因素,并在此基础上构建了具有高职院校特色的创业实践教育体系。

高职院校开展学生创业实践教育的途径和尝试

通过创业教育来提升学生的就业能力,是实现高职教育目标的新途径,这在当前的高职教育中正处于起步阶段。因此,文章主要以某高职院校在创业实践教育中获得的成果和经验为例,从学生参与程度的角度来探讨如何利用高职院校的优势开展创业实践教育的途径。

基于行业需求和学科前沿的广告学专业创新创业实践教育体系构建

以广告学专业为研究对象,首先提出以行业需求作为广告学创新创业实践教育的导向标,把学科前沿作为广告创新创业实践教育的突破口的创新创业实践教育体系构建理念;其次以江西理工大学广告学为例探讨了目前该专业的创新创业实践教育现状,指出现状存在的问题;最后提出以行业需求和学科前沿作为构建广告学专业创新创业实践教育体系的指导理念,以学生能力培养为目标导向,以专业教育拓展为核心竞争力,以双创教育与专业教育融合课程的开发、双创教育实践平台的构建和行业培训为三大支撑,形成目标导向—核心竞争力—三大支撑的构建创新创业实践教育体系。

产教融合背景下应用型高校创新创业实践教育研究--以沈阳工程学院为例

结合学校创新创业教育教学工作实际,通过构建“教育与培养融合”“专业课与双创课融合”“实训与项目融合”“实践与体验融合”的“四个融合”双创育人机制,打造“三地一园”双创教育实践基地,开发双创实践教育信息管理平台等一系列教育改革举措,将创新创业融入人才培养全过程,依托产教融合协同育人,提升应用型人才创新创业能力的培养效果。

大学生创业实践教育研究现状

高校大学生就业创业工作是教育领域的重要民生工程。以"高校大学生就业创业工作"为切入点,以"创业实践教育"为研究内容,通过相关研究论文与著作成果的量化考察及其内容的质化分析,对当前高校创业实践教育的研究现状与存在问题进行了分析与归纳,旨在为高校创业实践教育体系的系统化、科学化构建以及创业教育理论的丰富与完善,特别是有针对性地对高校大学生的创新精神、创业意识和创业能力等创新创业人才的培养提供研究参考与有益借鉴。

技能大赛引领下的创新创业实践教育的探索研究——以石油生产精细化工专业为例

总结技能大赛理论题库中各知识点模块,结合企业对专业人才的需求以及创新创业教育导向下学生应具有的基本素质和创新能力,构建以职业基础技能和综合素质课程为基础、融入技能大赛理论题库中各知识点创新意识的专业技能课程为核心、职业能力拓展课程为延伸的基于设计项目、工作过程的课程体系。

大学生“GSL”创业实践教育体系运行研究

大学生创业实践教育应根据大学生的专业特色、群体特征、年级阶段和个体特征构建出具有教育导向性的分阶段、分层次就业创业教育实践体系。通过师生互动,理论与实践并重,课内与课外结合,校内与校外关联,在合力中拓展和延伸大学生就业创业实践教育的内容、载体和方式,使大学生的内在潜能得到充分发挥,实现对大学生就业创业素质与能力的过程化、系统化和科学化培养,最终确保就业创业实践教育环节在高等教育中全方位覆盖,为培养出综合素质高、业务精、能力强的全面发展的创新创业型人才奠定基础。

构建高职创业实践教育模式的新途径

长期以来,我国高职院校过分注重对于学生知识、技能的学习和掌握,往往忽视了关于创业实践教育的有效研究和尝试,致使高职院校创业实践教育相对滞后,形成了学生步入社会后不能自主创业、创业成功率较低的诸多问题。因此,在保障高职生切实掌握专业知识和技能的基础上,积极构建高职院校创业实践教育模式势在必行。本文分析了当前我国高职院校创业实践教育模式存在的问题,并针对这些问题提出了构建高职院校创业实践教育模式新的途径和对策。

大学生创业实践教育与创业能力培养一体化研究——以商科类大学生为例

我国高校创业教育开展的难点是创业实践教育体系不完整、不合理、不重视,创业实践教育体系建立初期就面临理念滞后、目标不明的局面,并且未能主动融入创业能力培养,创业实践教育与创业能力培养出现脱节。为此,在分析淮南师范学院经济与管理学院学生创业能力结构的基础上,从教育主体、教育层次和保障机制3方面来构建融入创业能力培养的商科类大学生创业实践教育体系将有力增进创业导师与教育对象的教学互动成效,提升商科类大学生的创业活跃水平。

思想政治教育融入高校创业实践教育的价值意蕴与实施路径

开展创新创业教育是新时代推进高等教育综合改革的重要举措。高校创业实践教育得到了前所未有的重视,但也存在现实困境。高校缺乏对创业精神品格的价值引领,师资缺乏对创业实践指导的内生动力,创业者缺乏自我实现的创业意识和创业精神,这在一定程度上制约了高校创业实践教育的发展。思想政治教育通过意义阐释,聚焦思想意识、培育精神信仰、引领主流价值、激发内生动力,将其融入高校创业实践教育教学全过程,有深度、有高度、有温度、有力度。应探索设计"一主线""双课堂""三层次"的思想政治教育与创业实践教育融合共生路径,以实现全过程育人、全方位育人,培养应用型创业人才。

基于众创空间的高职大学生创业实践教育研究与探索——以广东交通职业技术学院为例

在"大众创业,万众创新"的时代背景下,大学生创业日益受到党和国家以及社会各界的高度关注。据调查统计显示,大学生创业活动存在成活率不高以及创业行业与专业相关度不高等问题。为此,本研究以广东交通职业技术学院为原型,探索构建基于学校众创空间的高职大学生创业实践教育培养框架,解决大学生创业实践能力不足及创业质量不高等主要问题。

高职院校大学生创业实践教育的几点思考——以苏州经贸职业技术学院为例

国内高职院校大学生的创业活动正在校园内有序开展,探索适合高职院校特色的创业实践教育模式的主要方法有:营造创业氛围,为大学生创业实践提供环境支持;组织学生参与创业计划大赛;通过社会实践活动,激发大学生的创业热情;通过创业体验活动,提高大学生的创业激情。

高校大学生创业实践教育问题与对策研究

在国家"大众创业,万众创新"的大背景下,提升大学生创新创业能力、激发大学生创新创业意识成为各高校重要的培养目标之一,高校创业教育进入深入发展的新阶段。大学生创业实践教育是创业教育中的关键环节,意义重大。对于大学生创业实践教育,经过多年的实践总结,各高校已摸索出一套切实可行的模式方法,但一些高校仍然存在创业实践教育活动同质化、形式化、功利化以及精英化等问题,影响创业实践教育的培养效果。针对创业实践教育存在的问题,高校应当从创业实践教育课程、创业实践教育师资和创业实践教育实践实训等方面进行改革,完善现有创业实践教育体系。

微创业:高校大学生创业实践教育的新视角

创业教育具有鲜明的实践性特征。针对当前高校创业教育纸上谈兵,实践教育环节薄弱的现状,文章尝试以微创业的视角,并利用微创业与大学生创业实践教育的高契合度,构建高校微创业实践教育的新模式。

大学生就业创业实践教育要素探索——评《现代农业创业指导》

我国有关部门对于大学生返乡创业提供了各种政策、资金、用地用电等扶持。由此,结合《现代农业创业指导》对于当前大学生就业创业实践教育的指导作用,梳理分析大学生就业创业实践教育所涉及的各个要素,从而探索大学生就业创业实践教育的科学之路,以支持当前的农业创业发展。

基于就业能力视角的大学生创业实践教育发展策略研究

创业实践教育是当前高等教育中的重要内容,在学生的学习、成长、发展中充当着极为重要的角色。从提升大学生创业就业能力的角度出发,开展创业实践教育不仅是缓解就业压力的客观需要,也是促进学生发展、完善高等教育的主动追求。应从此出发,分析当前大学生创业实践教育中存在的教育渠道欠缺、教育力量薄弱、教育对象稚嫩、教育保障不足等问题,探讨以构建创业实践教育平台为基础、以强化创业实践教育队伍为重点、以开展学生创业实践培训为关键、以完善教育配套保障机制为辅助等针对性的措施。

新型教学资源背景下高校创新创业实践教育机制探索:基于战略生态位管理视角

在当前全国掀起创新创业热潮的背景下,各高校纷纷投入大量资源建设以"众创空间"为核心的学生创新创业基地,而围绕这些新型教学资源所采取的教育教学实践教育改革显然不足。从战略生态位管理(SNM)的视角出发,提出将新型教学资源融入创新创业实践教育全过程,并将其分为专业创新教育、创新理论教育、创新实践训练、创业实践训练和创业实践五个阶段,以课程、平台、项目、师资和资金等直接关键要素为核心,在内部的教学方案、教学组织形式、教学方法、质量保障以及外部的资源集聚和要素建设上,为创新创业实践教育构建多层次生态位。