高等学校创业教学体系的要素与运行机制研究

科学有效的设计高等学校创业教学体系,可提高创业教学供给与高质量大学生创业学习需求的匹配性,对我国创业教育的主流性发展至关重要。基于大学生创业学习内涵的界定和高质量创业学习呈现的特点的分析,对高等学校创业教学体系的要素设计和运行机制进行了策略性研究。各方需在把握大学生创业学习需求的前提下,进行社会化、教育化、健全化的高等学校创业教学体系的设计与构建。通过明确各参与方的评价要求、参与规则和分工实现高等学校创业教学体系的高效运行,使其真正成为高校与社会协同育人的新载体、新路径、新方向。

基于多载体的园艺专业创新创业教学模式研究

当前随着经济高质量发展,创新创业作为政府重点推动项目,在激发经济活力、丰富市场中发挥重要作用。结合经济市场发展现状进行分析,高素质、实用型人才是促进创新创业实现的基础。我国高校作为主要人才培养阵地,顺应时代发展趋势,结合当前经济市场和人才市场发展变化,调整教学模式,以实际需求为核心助力国家培养具备创新创业能力的人才,并以此为高校教学改革的重点任务。该文以安徽科技学院为例,结合该学校园艺专业的人才培养模式,探究基于多载体的创新创业教学模式应用策略及注意事项,进而为我国高校充分发挥自身优势,为国家培养更多实用型人才提供借鉴。

“双创”视角下艺术类专业创新创业教学模式研究

在国家创新驱动发展战略背景下,“大众创新、万众创业”成为战略实施的重要载体。高校肩负着培养创新创业型人才的重任,文章对现阶段高校艺术类专业创新创业教育面临的现实困境进行了分析,提出应从完善理论课程体系、实践体系以及教育质量评价体系和加强创新创业教师队伍建设等方面优化艺术类专业创新创业教学模式,从而提高艺术类专业双创型人才的培养质量。

新媒体环境下应用型高校传媒专业的创新创业教学研究

随着网络时代不断发展,衍生了多种新媒体,新媒体的发展,推动了我国经济转型,同时对传统媒体行业造成了极大的冲击,在此环境中对于传媒人才培养有了更高的要求,如何培养出适合社会发展需求的传媒专业人才成为了应用型高校传媒专业教师所深思的问题。为了能够培养优秀的传媒专业人才,高校应加强传媒专业学生创新创业教育,但是当前应用型高校中的传媒专业实际教学中却存在形式单一、教学内容落后、由于缺乏指导和对地方服务的认识不足,创新和创业教育的预期教育价值没有得到充分实现,阻碍了本科创新和创业教育进一步发展。在此基础上,本文特别关注新媒体环境中应用学术媒体的创新和商业教学,供生活各个领域的同事参考。

基于移动通信的创新创业教学资源共享系统研究

为了给创新创业线上教学提供充足的资源支持,文章提出基于移动通信的创新创业教学资源共享系统。先布设移动通信网络,为移动通信技术的运行提供硬件支持;在共享终端加设滤波器设备,减少外界环境干扰;通过数据库表的构建与连接,完成系统数据库的优化设计;分类存储创新创业教学资源,设置资源共享传输协议,压缩创新创业教学资源,利用移动通信技术传输教学资源,完成系统的教学资源共享功能。通过系统测试实验得出结论:与传统共享系统相比,优化设计系统资源共享的丢包率和错误率分别降低了0.82%和2.13%。

关于高职院校创业教学存在问题的思考

当前,创业教育受到社会的广泛重视,但以强调就业为目标的高职院校仍未形成自己的创业教学体系和教学特色。文章从分析高职院校创业教学的现状入手,指出其存在的问题,并提出了相应的建议。

商贸类专业实战型创业教学模式探索

创业教育在高职教育中具有重要地位。开展创业教育必须重视实践教育,尤其要重视实战型创业教育。

关于高职院校创业教学基地建设的构想

实践教学基地建设旨在强化对学生职业技能的培养,对学生创业意识的形成和管理能力的锻炼也同样具有不可替代的作用。文章从分析高职院校创业教学基地建设的意义和存在问题着手,结合自身教学改革实践提出符合高职特色的创业实践教学基地建设构想。

产教融合下高职护理多学科创业教学模式的研究

目前的高职护理教育仍然主要以"课堂教学+临床见习/毕业前实习+护士执业考试+医院竞聘上岗"的传统模式培养人才,教学模式单一,师生创新创业意识较差,学生就业渠道较窄,很难真正做到"校企合作","产教融合"也就难以实现。以亳州职业技术学院的护理专业为例,通过实地调研,对产教融合模式下的高职护理多学科创业教学模式进行初步探索和研究。

高职创新创业教学模式构建与实践——以东营职业学院为例

东营职业学院自2012年起探索构建了旨在培育学生的好奇心、乐学心、自信心的"三阶课程、三化教学、三维评价、三大平台"创新创业教学模式。教学理念上,突出兴趣导向、快乐导向,突破传统学科教学目标窄化瓶颈,回归大学教育初心;教学设计上,突出个性化、自主化学习,聚焦高职学生学习心理的深层问题。教学改革取得显著成效,产生了"双创"课堂的学生要求"再上十分钟"现象,在全国高职院校产生了良好的示范推广效应。

项目教学法在高职创业教学中的运用

项目教学法是以任务为驱动、以学生为主体、以教师为引导,通过师生共同实施项目完成教学的方法,对实践性强的创业课程教学非常适用。重点介绍了项目教学法的起源、概念及与传统教学模式相比所具有的特点,阐述了项目教学法在创业课程教学中的实施过程与注意事项。

TRIZ理论应用于大学生创新创业教学体系的探索与实践

简要论述TRIZ理论的基本内涵及主要优势,并分析TRIZ理论应用于大学生创新创业教学体系的意义,继而提出TRIZ理论应用于大学生创新创业教学体系构建的具体途径,旨在促进高等院校在大学生创新创业教学体系的构建过程中更具针对性及实效性。

基于翻转课堂的高职经管类专业创业教学改革若干思考——以浙江工商职业技术学院为例

从传统创业教学存在的不足入手,提出创业教学改革思路。以浙江工商职业技术学院经管类专业创业教学改革为研究背景,提出引入翻转课堂教学模式,打造理论教学平台、虚拟对抗平台和实操锻炼平台,实施"全过程立体式"课堂评价方式,构建"三师一体"创业教学师资队伍。并从理念转变、政策支持和资源配套等方面,提出了实施翻转课堂教学改革相应的保障措施。

“双创”教育视角下大学生就业指导课创业教学实现路径探析

在"双创"教育的视角下,分析了当前大学生就业指导课创业教学存在的教学目标定位不准确、教学方式选取不科学、教学内容设置不全面、教学过程管理不规范、教师队伍结构不合理等问题,进而从重新定位教学目标、改革创新教学方式、补充拓展教学内容、科学规范教学管理、整合调整教师队伍五个方面针对性地提出大学生就业指导课创业教学的实现路径,使大学生就业指导课创业教学适应"双创"教育的要求,更加具有实效性。

从创业教学到创业实践——试论大学生创业教育“三位一体”模式的构建与优化

相对于创业教学,创业实训与创业实践更具有针对性、应用性和可操作性,更有助于培育大学生创业意识,提升创业能力,提高创业成功率。因此,高校创业教育模式应当从以创业教学为主向创业教学、创业实训、创业实践"三位一体"模式转换,构建多元主体的协同合作创业教育体制与机制。

高校思政教学与创业教学的融合研究

联合国教科文组织对创业教育的界定,从广义视角而言,指培育具备开创性的个体。个体商户或者用人单位要求受雇群体在事业层面有所成就的同时,逐渐提高自身冒险精神、首创精神、创业能力、独立工作水平、管理能力、人际交往能力及专业技术。创业教育是使受教者在社会经济、政治与文化领域中实施行为创新,开拓或者延伸新的发展空间,并且为他人与社会提供发展契机的教育活动。

高校思政教学与创业教学的融合研究

随着经济社会发展,思政教学在大学教育里面地位依然稳固,但效果不佳。创业教学作为新兴学科,在大学教育里面占据份额不大,但是符合经济发展需求,能引起广大学生的浓厚兴趣。思政教学与创业教学融合研究旨在解决思政教学的困境,又能凸显创业教学的活力,更加完善大思政体系。

社会主义核心价值观指导下高校创新创业教学研究——以“创新创业基础”课程为例

社会主义核心价值观对创新创业教育具有价值导向和引领作用。文章以"创新创业基础"课程为例,分析了社会主义核心价值观指导创新创业基础教学在激发学习动力、端正创业动机、规范创业实践和塑造道德品质方面的重要意义,并对社会主义核心价值观如何贯穿创新创业基础课程教学的全过程,实现社会主义价值观"进课程、进教材、进课堂、进实践、进头脑",提升创新创业课堂教学实效性,促成创新创业教育沿着有益于实现民族复兴道路前进进行了探讨。

基于数据分析的民办高校创新创业教学策略研究

我们以某民办院校的两届同专业的500名本科生作为调研对象,从调研入校新生对创新创业理论课教学期望,并通过深度访谈挖掘其期望背后的深层原因;接着收集他们创新创业课程的成绩,分析他们在学习创新创业课中主观期望与行为结果之间的对比情况,进一步了解学生的行动和愿望之间的关系;然后再调研教学过程中具体教学策略及学生自我管理能力等方面的实际状况,最后基于数据分析及创新创业教育教学现状提出可行性策略。

高职院校创业教学现状及途径探讨

作为一种全新的教育观念,创业教育是一项教育的系统工程。高职院校更应采取各种途径,创新创业教学实践,激发大学生的创业欲望,激发大学生的创业意识。本文旨在对高职院校创业教学现状及途径进行探讨。