新工科背景下建立创新创业教育中心促进机械应用型人才双创能力提升的研究与探索

在我国大力倡导发展新工科背景下,企业院所等机构对大学生双创能力的要求逐步提高,作为培养专业人才的应用型地方高校,探索新工科背景下提升应用型人才双创能力的培养模式迫在眉睫。本文以地方高校湖南工业大学机械类专业为例,介绍了创新创业教育中心建设的意义,分析了当前大学生双创能力培养现状及原因,阐述了创新创业教育中心建设内容及特色,总结了中心建设实施效果。

创新与合作是大学生创业的关键——访韩国生产力协会会长、群山大学创业教育中心主任金显教授

群山大学创建于1979年,是韩国著名的国立四年制综合大学,是韩国24所教育部直属国家级重点大学之一,韩国大学结构改革评选出的34所A级大学之一,湖南地区唯一获得韩国工程教育认证委员会(ABEEK)认证的理工科教育大学。目前,群山大学设有6个单科学院,16个学部,9个学科,将于2017年设立创业学部。金显喆教授是群山大学创业教育中心主任、自然科学学院院长,同时担任韩国生产力协会会长、现代汽车集团顾问。在接受本刊专访时,金显喆教授从政策支持、产政学合作、高校创业教育模式、创业人才培养四个方面介绍了韩国大学创业教育发展的情况。

中国高校创业教育中心构建学习型组织初探

学习型组织理论是由彼得·圣吉提出的一种新型的管理理论。学习型组织特征在于既支持个人的发展,注重个人的价值,也强调团队合作的力量。从创造性的个体到创造性的团队,最终造就一个生命力顽强的创造性的组织。文章分别从创造性的个体、创造性的团队以及创造性的组织三个角度提出了学习型组织应具有的八大特征。根据这些特征,进一步提出中国高校创业教育中心构建学习型组织可以分为个体、团队、组织以及组织间这四个阶段。

基于创新创业教育研究中心的研究生创新人才培养路径

探讨了当前高校研究生创新创业教育存在的问题和创新创业教育研究中心的主要建设内容,并据此提出:创新创业教育研究中心应通过统摄研究生创新人才培养机制、聚合信息和人才资源优势、发挥人才项目孵化场域功能、推动形成校本创新创业文化等路径,促进研究生创新人才脱颖而出。

奥地利格拉茨高校的创业教育及其启示

为有效实施创业教育,奥地利格拉茨高校致力于实施多层次多维度的创业教育:借助创业教育中心,传授创业专业知识,提升学生的创业素养,实现创业教育与人文教育的融合;借助创业实践工场,历练学生的创业实践能力;借助商业模式画布及阶段-关卡流程模式,提升学生对具体创业活动进行深层思考的能力,由此形成了其创业教育的特色。

大学生创业教育发展战略的探讨——以城建职业学院为例

笔者利用SWOT态势分析法对广州城建职业学院创业实践教育中心所面临机会、威胁、优势和劣势进行了梳理，总结出要促进中心发展最有效的方法就是产教深度融合。

电气信息类大学生创新创业能力培养的探索与实践

深化高等学校创新创业教育改革是促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措,分析了建设大学生创新创业教育中心的必要性,介绍了电气信息类专业大学生创新创业教育中心创新创业技能培训的规范化建设、学生创新创业能力培养的具体措施以及成效,指出了大学生创新创业教育中心在培养具有创新精神、创业意识人才方面具有非常重要的作用。