创业教育内容及施教主体对大学生创业意愿的影响研究

本研究基于大学生创业教育内容、施教主体与创业意愿关系的数据调查建立了结构方程模型,研究结果表明:教育内容及施教主体不同会引发大学生创业意愿的显著差异,教育内容不同会因施教主体类型产生教学效果差异。据此提出:实现教育内容知识化向实践化转变,根据教育内容配置相应施教主体结构,统筹不同教育主体对大学生创业意愿的激发功能,促进大学生积极参与创业实践活动。

美国创业教育国家内容标准鉴析

美国作为世界上最早开设创业教育课程的国家,在课程建设方面积累了丰富的经验。美国创业教育国家内容标准的制定经历了前期文献调研、电话咨询、小组讨论和网站公布征求意见等程序。该标准的主要特点体现在以下三个方面:一是基于社会需求选择内容;二是体现层级差异、保持连续衔接的组织编排;三是关注在教学实践中的有效性的实现。美国创业教育国家内容标准对我国创业教育课程的定位、整体构建以及教学的有效实施等均具有积极的借鉴意义。

高校创业教育质量评价的常见问题和解决策略

质量评价是高校创业教育的质量保证,也是高校创业教育推进的重要任务。综合众多高校的实践可以看出,当前创业教育的质量评价还存在内容表面化、主体不全面、标准单一化等问题,这些问题极大地制约了创业教育评价体系对创业教育的作用。高校应提升创业教育的战略地位,加强创业教育评价;健全创业教育评价制度建设,加强教育评价制度监管,优化创业教育评价运作,清除创业教育评价隐患,最终促成高校创业教育评价问题的突破。

关于加强我国大学生创业教育的思考

创业教育既是世界发达国家大学教育的发展趋势,也是我国教育改革发展的迫切要求。但目前我国大学生创业教育还刚刚开始,人们在思想认识上存在着不少误区。因此,我们要采取措施,切实加强大学生创业教育,树立正确创业教育观念,营造良好创业教育环境,完善创业教育体系。

美国中学创业教育发展概况及启示

美国是世界上最具科技创新力的国家之一,随着经济的不断发展和企业的逐步繁荣,美国的创业教育也随之发展壮大起来。同样,美国中学创业教育也处于世界领先地位,美国中学在其创业教育环境的营造、创业课程的设置、创业社会支持体系等方面所取得的优秀成果都能对我国中学创业教育的顺利开展提供借鉴意义。

论地方院校理工科大学生创业教育的重点

创业教育内容主要是培养大学生从事创业实践活动所必须具备的知识、能力和心理品质等的教育,促使学生具备扎实的人文科学基础知识,较强的口头和文字表达能力,形象思维能力,发展综合思维能力、提高创新能力。创业个性素质教育重点是培养学生的独立性和自信心,求异性和创造性,坚韧性和奋勇性。

中职学校创业教育教学模式的实践研究

创业教育相对于就业教育而言是一种全新的教育理念。中职创业教育的实施起步较晚,对创业教育的理念认识不清,许多中职学校的创业教育还是一个空白,对中职创业教育不知如何实施。因此,对中职创业教育的意义、创业教育的内容、创业教育的教学与实践模式、中职学校构建创业教育与职业技术教育双向融合的办学模式进行实践性探索,很有必要。

高校创业教育的目标、内容和模式选择

本文就创业教育的目标体系,创业教育的整体框架以及创业教育的培养模式等方面对高校如何深入开展创业教育作了全方位的分析和探讨。

对中职学校开展创业教育的几点看法

本文从中职学校创业教育的特殊性入手,就中职学校开展创业教育的目标、内容框架及培养模式等方面对中职学校如何深入开展创业教育作了全方位的分析和探讨。