论“新常态”下高校创业教育师资队伍的专业素质要求及提升路径

经济新常态及"大众创新,万众创业"标志着我国经济发展进入新阶段,对高校的创新创业教育也提出了新要求。创业教育的师资队伍建设作为提升创业教育实效性的关键,面临着人员不足、结构欠合理、专业化不足等困境。为适应新时期对高校创新创业教育的要求,破解高校创业教育师资专业素质不足的困境,需从专兼结合师资队伍整合、构建多元培训体系、强化实践演练、建立健全评价机制四个方面入手。

创业教育师资评价体系的研究

目前关于创业评价的研究因不同目的而各异,本文从创业教育师资评价的角度,试图建构一个适合创业师资评价的指标体系。

基于胜任素质模型的高校创业教育师资的选拔与培养

高校创业教育师资队伍胜任素质是教授创业教育的教师为达到成功施教目的所应具备的综合能力。教师胜任素质是其职业绩效的有效预测变量,高校创业教育师资胜任素质模型建立,可以发现师资目前选拔、培养体制中存在的问题,还能构建起行之有效的高校创业教育教师培养、选拔机制,为高校创业教育教师培养指明方向,提高高校创业教育教师的创业素养,建立创业教育教师的绩效评价,促进高校实现人力资源管理的标准化。

“双创”背景下高职院校创新创业教育师资队伍建设的问题与对策

在“双创”背景下,高职院校创新创业教育师资队伍存在诸多问题,如缺少专业的教师管理部门,缺少健全的教师管理制度;不够重视创新创业工作;缺乏创新创业教师成长的环境;缺乏先进的双创教育观念;高职院校教师创新创业培训过于重视理论知识,以及高职院校创新创业教育师资队伍结构不够合理等。文章根据这些问题提出了高职院校创新创业教育师资队伍建设的有效对策,即树立双创教育观念,营造双创教育氛围等等,来激发教师对创新创业工作的热情。

云南高校创业教育师资队伍调研分析

创业教育是指培养具有开创性的个人,使其具有首创、冒险精神、创业和独立工作能力以及技术、社交和管理技能的教育。它是"事业心、开拓精神"的教育。创业教育对师资队伍要求很高。高校创业教育中存在的诸多问题均与教师队伍的素质有密切关系。通过调研数据分析了云南高校创业教师存在数量不足、思想认识不到位、科研投入不够、知识结构不合理、缺乏创新精神、教学模式和方法落后、实践能力弱、教师结构不合理等问题,并分析了存在这些问题背后深层次的原因,为加强云南高校创业教育师资队伍建设提供了思路。

创业教育的瓶颈和突破策略——评《新时代高校创业教育师资队伍建设实证研究》

目前,我国各高校把创新创业作为教育改革的重要方向,积极推动创新创业教育朝向体系化、规模化方向发展,在课程建设和师资队伍建设方面取得较大成就,在有关创业教育、研究方面形成百花齐放、百家争鸣的良好局面。尽管如此,我国高校的创新创业教育仍然面临着一些亟待突破的瓶颈,特别是师资队伍建设的难题。

“新常态”背景下民族高校创业教育师资队伍建设研究

面对经济发展"新常态",民族高校要积极响应号召大力开展创业教育。创业教育师资队伍是民族高校创业教育的关键,发挥着重要作用。当前民族高校创业教育师资队伍建设面临许多困难,要结合实际研究对策措施并扎实落实,以解决创业教育发展的当务之急。

高校创业教育师资胜任力研究

创业教育师资是创业教育的基础。在梳理已有相关研究成果的基础上,可以界定高校创业教育师资胜任力的内涵与基本特点,并以此为基础构建高校创业教育师资胜任力结构的三维模型,设置包含8大指标和26个子指标的高校创业教育师资胜任力评价指标体系,以期为高校创业教育师资胜任力的现状分析及高校创业教育师资的培养和考核提供科学依据与参考。

京津冀高校创业教育师资协同发展路径研究

在京津冀一体化程度不断加快的社会大背景下,京津冀高校创业教育深入协同发展。师资队伍作为推进高校创业教育的核心保障之一,是提升京津冀高校创业教育发展的关键因素。文章阐释了京津冀高校创业教育师资协同发展的内涵与机制,通过调查研究分析京津冀高校创业教育师资协同发展现状,全方位、多层次地探索建构京津冀高校创业教育师资协同发展路径,促进京津冀创业教育的协同发展。

三螺旋视阈下地方本科院校创业教育师资建设研究

目前,地方本科院校创业教育的师资力量还较为薄弱,院校靠自身力量短时间内难以改变现状。三螺旋理论视阈下,政府、高校及产业界三方应该围绕创业教育师资建设形成合力。文章从加强政府主导的顶层设计、完善创业教师知识结构、丰富多元化评聘制度、建立更加合理的考核体系等方面为三螺旋理论视阈下创业教育师资建设提出了建议。

美国高校创业教育师资队伍建设案例研究——以美国百森商学院、斯坦福大学和哈佛大学为例

创业教育师资队伍建设是影响创业教育开展的关键因素。美国高校作为世界创业教育的发源地,积累了丰富的经验,尤其是在师资队伍建设方面,更值得我国借鉴。百森商学院、斯坦福大学和哈佛大学3所具有不同创业教育开展模式的高校,在创业教育开展方面成就卓著,是美国高校创业教育开展的代表。该文基于教师专业发展理论,通过研究美国3所高校在创业教师招聘、培训及保障激励方面的经验,分析美国高校创业教育师资队伍建设的有益经验。

云南高校创业教育现状分析及对策——基于教师调查问卷分析

作者基于创业教育评价体系的理论研究,结合云南高校情况设计了"云南高校创业教育调查问卷",面向各高校负责创业教育的团委教师发放问卷,并进行统计分析。用数据描述了云南高校在创业教育组织领导、教师队伍、教学组织、创业实践、文化氛围等方面的现状;提出了加强对创业教育正确理念的传播、以市场营销观念来指导创业教育工作、以全面质量管理中持续改进的工作方法来完善创业教育工作等建议,为有关部门制定创业教育发展规划提供了依据。

高职院校创业教育开展现状浅析

随着社会经济迅速发展，对高等教育人才提出了新的要求，人才培养模式正在发生根本性的转变。在高校开展创业教育，是服务国家加快转变经济发展方式，建设创新型国家和人力资源强国的战略措施，是深化高等教育教学改革。提高人才培养质量。促进大学生全面发展的重要途径，是落实以创业带动就业，促进高校毕业生充分就业的重要措施。

对大学生创业教育的思考

20世纪80年代以来,创业教育在国外已成为大学教育的重要组成部分。我国现有的教育体系缺乏对学生创新创业精神和技能的培养,大学创业教育普及程度低。从树立正确的创业教育理念,建设合理的创业教育课程和非课程体系,组织培养优秀的创业教育师资,深化创业教育与专业教育的融合,建立面向未来的开放性教育评价体系等方面提出了一些建议,希望对大学生创业教育能有参考作用。

关于当前我国高校创业教育问题的研究

从各高校已推行多年的创业教育效果反馈及近年来我国大学生创业实践活动的实际情况来看,我国高校在创业教育与创业教学、创业教育对象、创业教育师资结构等方面仍然存在着诸多理念上的误区。本文分析了当前我国高校创业教育的理念和模式,对当前高校创业教育存在的问题进行了深刻反思,并提出了相应的对策。

我国大学生创业教育模式探讨

20世纪80年代以来,创业教育在国外已成为大学教育的重要组成部分。我国现有的教育体系缺乏对学生创业创新精神和技能的培养,大学创业教育普及程度低。当前推动我国大学创业教育发展的两个重心,一是建设合理的创业教育课程,以及包括创业课程、创业研究、创业论坛、创业竞赛和创业者联盟五个模块的创业教育体系。二是组织培养优秀的创业教育师资,通过培训、国际合作、引进短期海外教师以及聘请既有实际管理工作经验又有一定管理理论修养的企业家、咨询师、创业投资家、政府官员等担任兼职讲师等形式,加强创业教育师资队伍的建设。

国外创业教育体系现状与经验

当前,许多发达国家不同程度地开展了创业教育,积累了丰富的经验。具体来说,以下几点经验值得我国借鉴:一是创业生态环境为创业教育发展奠定坚实基础;二是政府制订并主导国家创业教育政策和行动计划;三是形成覆盖全民的国民创业教育体系;四是高校全面改革人才培养模式和课程体系;五是创业教育与创业实践紧密联系;六是高度重视创业教育师资培训;七是建立强有力的创业教育社会支持体系;八是注重创业教育的效果和影响力评价。这就要求我国把创新创业教育落实到人才培养的过程中,以创新促进创业,以创业带动就业。