整合我国高校创业教育资源的构想

近几年,大学生创业成为社会的热点话题,高校的创业教育因此也日益受到学界和整个社会的关注。文章对高校的创业教育资源进行研究,从理念系统、组织管理系统、信息平台建设、开发运行机制等四个方面对高校的创业教育资源整合工作提出了构想。

必要与实现:创新创业教育资源统筹的逻辑

创新创业教育应当以创新为基、以创业为用、以教育为本,对教育资源的量和质都提出了更高的要求。通过建立要素双向流动机制和"政府—高校—社会"协同共享机制对创新创业教育资源进行统筹,可以解决当前创新创业教育资源总量不足的同时存在闲置浪费的现象,助推创新创业教育发展。

试论作为高校创业教育资源整合平台的创业学院建设

创业教育资源有限且整合乏力一直是困扰高校创业教育发展的瓶颈。创业学院的创办不仅有效解决了这一问题,而且成为创业型人才培养的崭新平台。鉴于此,深入研究创业学院成立的背景,探索创业学院的运作模式,分析创业学院运作所需要的基本条件,具有十分重要的意义。

高校学生社团创业教育资源利用现状研究

创业教育资源指有利于实现创业教育目标的各种因素,高校学生社团创业教育资源的价值结构包括载体价值、知识价值、教育价值、实训价值和实战价值,可以通过创办校内专业创业社团,建设校外创业实训基地;优化社团导师团队,提升创业实效;寻求创业资源,培育创业项目;创新高校学生社团运行模式,探索"社会性企业"运作机制等路径,更好地利用高校学生社团创业教育资源。

创业学院:高校创业教育资源整合新平台

近年来,我国高校创业教育取得了显著成绩,但教育资源有限且整合乏力成为了创业教育的发展瓶颈。创业学院的创办不仅有效解决了这一问题,而且成为创业型人才培养的崭新平台。鉴于此,研究当前高校创业学院典型模式,探索创业学院发展的基本要求,对高校创业教育快速发展具有重要意义。

海峡两岸高职院校创新创业教育资源共享机制研究

海峡两岸高职院校创新创业教育资源的共享是海峡两岸高等教育资源交流互享的重要组成部分。本文对海峡两岸创新创业教育资源共享发展的研究意义进行思考并讨论与分析海峡两岸高职院校创新创业教育资源中的政策资源、课程资源、教师资源以及实践资源的共享机制,提出了关于海峡两岸高职院校创新创业教育资源共享方面的启示与建议,进而持续推动海峡两岸创新创业教育的发展与融合。

创新创业教育资源供给侧结构性改革的内部逻辑

创新创业教育资源供给侧结构性改革预设"供给创造需求",并将资源供给系统视为一个由高校、产业界、政府共同构成的生态系统。该生态系统具有自我修复和自我优化功能,外部力量的适当干预能够提升其修复和优化效率。创新创业教育资源供给侧结构性改革有其特定的行动动机、行动特征及行动结果。政府、社会、高校等多方力量可以通过打造和完善资源供给的相关作用机制,促进资源供给生态系统的优化,催生优势生态位三螺旋机制,实现创新创业教育资源的整合和高效利用。

可能与实现:高校创新创业教育资源与思想政治教育资源的整合

深化高校创新创业教育改革,离不开对教育资源的讨论。教育资源的优化整合是教育改革的应有之义。根据高校创新创业教育和思想政治教育的特征比较及现状分析,两类教育资源的整合既有理论可能性又有现实必要性。整合的路径可从主体资源、时间资源、课程资源三方面入手,通过整合实现资源效用的最大化,推动两类教育的共同发展进步。

大学生创业教育中存在的问题及对策——基于地方高等农业院校的分析

地方高等农业院校大学生创业教育是素质教育的重要组成部分。目前,由于学校的重视程度不足,导致创业教育发展缓慢,存在着创业教育制度不完善、尚未形成创业课程体系、学校创业教育资源短缺等诸多问题。因此,地方高等农业院校应通过不断完善创业教育制度、完善课程体系建设、整合优化师资力量,探索符合地方高等农业院校特点的创业教育之路,建立完善的创业教育体系。

应试能力会抑制大学生的创业意图吗?

本研究在面向全国53所高校发放并回收1798份有效问卷的基础上构建门槛回归模型,考查了高校学生应试能力对创业意图的影响。估算结果表明:学生应试能力对创业意图的影响存在门槛效应;当应试能力超过门槛值时,学生应试能力越强,创业意图越明显;当应试能力低于门槛值时,应试能力则对创业意图有抑制作用。此外,学生的严谨性人格和高校的创业实践教育都对学生的创业意图有正向显著影响。根据实证结果,本研究从国家教育管理者、高校教育管理者、院系专业负责人和高校创业教育者等层面提出激发学生创业热情的建议。