高等院校创业教育项目实施取得预期成效了吗？——基于“拟自然实验”的论据

基于1181位未参与和337位参与过创业教育项目的两组学生的问卷数据,利用倾向得分匹配方法构建一个拟自然实验框架,模拟参与学生在'未参与情况下'创业行为、创业意向、创业自我效能感、创业知识、创业机会识别能力和创业意识的测度变量的观察值,并以参与学生的实际观察值减去模拟观察值,得到创业教育项目的实际成效。结果显示:参与学生相比其在'未参与情况下',创业意识、创业知识和创业机会识别能力测度变量的观测值更高,即创业教育项目能提升参与学生的创业意识、知识和机会识别能力;但是,创业教育项目未能提升学生的创业自我效能感、创业意向和创业行为,需加强创业实践技能的培训强度。

高校创业教育项目对大学生创业意向的影响探析

基于337位参与过创业教育项目和1181位未参与学生的数据,采用多元线性回归分析方法识别创业教育项目对大学生创业意向的直接和间接影响,研究结果显示:创业教育项目对参与学生的创业意向无显著直接影响,但可通过创业自我效能感而产生间接正面影响;创业学习对创业教育项目的影响效应具有调节作用,即创业学习弱学生参与创业教育项目后的创业意向可得到提升,但创业学习强学生未能获得提升,表明创业教育项目参与资格分配时的"精英捕获"现象会弱化项目的总体效应;创业教育项目的教学方式对大学生创业意向具有显著的正向影响,丰富创业教育方式具有现实必要性。

大学生创业教育项目的主要措施

积极探索大学生创业教育的新模式,针对大学生创业教育项目的开展,采用有效的促进大学生创业教育项目开展措施,保证大学生创业教育项目的有效开展。具体可以采取五项有力措施:一是强化大学生创业教育项目的组织和领导,通过建立完整的组织领导体系敦促开展创业教育项目;二是开创适合大学生创业教育目标的教学模式,结合学校实际教学情况寻求适合本校学生发展的教学模式;三是优化大学生创业教育项目的师资队伍,可以采取专职教师与兼职教师结合的方式扩充师资以满足学校创业教育项目实施的需要;四是建设大学生创业教育项目基地平台,将所学的知识转化为实际创业活动;五是营造创业教育项目开展的和谐氛围,塑造正确舆论导向共谋大学生创业教育的发展。

职业院校“项目+比赛+企业”三位一体的创新创业课程改革与实践

创新创业教育是现代职业教育体系的重要组成部分,目前,我国高职院校基本设立了大学生创新创业教育课程,并以必修和选修课的形式计入学分管理。但就高职院校创新创业课程教学的现状来说,重理论而轻实践是广泛存在的一个突出问题。简要阐述高职院校创新创业课程教学改革的必要性,提出以“项目+比赛+企业”三位一体的创新创业课程改革与实践,通过以赛促学、以项促教、以教促合作来提升高职院校创新创业课程教学的实效性。

高职院校创新创业教育实践路径研究——以KAB创新创业教育项目为例

创新创业教育已经成为高职院校发展的新契机和新挑战,结合高职院校发展的内在动力,以KAB项目作为创新创业教育实践载体,通过深入研究高职院校育人模式,深入挖掘KAB项目教育实践内涵,构建高职院校创新创业教育实践生态系统。将KAB项目引入高职院校创新创业教育实践中,在KAB创业教育项目中引入政行企三方力量探索出一条适合高职院校创新创业教育实践的路径,建设属于高职院校自己的KAB创业教育实践基地。

创业教育效果评价方法研究

创业教育效果评价方法的选择,是影响评价结果有效性的重要因素。通过文献研究发现,没有设置对照组,或对照组选择不当,都无法测度创业教育项目的真实效果。而采用纵向的随机分组实验或配对实验较为严谨,这两种方法通过设置对照组,排除了"自我选择效应"和"跨时期其它因素"对实验结果的影响,使研究结果的归因更为精准,并且与创业教育的"时滞效应"相匹配,通过长期跟踪,能有效地评价创业教育项目的终极效果。该研究的发现对科学地选择评价方法、改进创业教育,具有重要的指导意义。

浅析异地创业项目部廉政建设和风险防控

徐矿集团走出去创业的发展速度不断加快,异地合作项目部不断增加,创业发展规模不断壮大,监管力量薄弱,违规违纪行为时有发生,给企业走出去创业发展带来消极影响。为确保管理干部勤政廉洁和异地创业项目部健康稳定发展,廉政建设及风险防控工作亟须进行。

多样化推进:美国高等学校创业教育途径探析

在美国高校多样化的创业教育途径中,开设创业教育课程是创业教育的基本方式。创业教育项目扮演着创业教育的推手角色,各种创业教育活动向学生提供接受创业教育的现实实践场所,基于问题、基于行动、基于权变、基于体验的创业教育方法则支撑起创业教育的隐形根基。我国高等学校应分类实施创业教育,并注重教育活动和教育方法的实践性、体验性、探究性和多样性。

美国高校教育创业人才培养研究——基于宾夕法尼亚大学教育创业硕士项目个案分析

与创业教育相比,教育创业是一个较新的概念,开展的时间晚于创业教育,但是发展迅速。美国教育创业开展的背景是创业教育在美国持续大范围流行、美国在教育领域拥有完备的创业生态系统。公益创业者在教育领域中发挥着作为变革的推动者,作为新技能和思维方式的孵化者,作为鼓励实验和终身学习的学习实验室的开发者三种重要角色。世界上第一个教育创业硕士项目是美国宾夕法尼亚大学的教育创业硕士项目。该项目是工商管理/教育学理学硕士双学位项目,师资力量强大,优秀毕业生众多,灵活性强。

财经应用型本科院校“三位一体”创业项目实践教学模式探析

由于创新创业教育的学科归属一直不甚明确,对于财经类高校创新创业教育的研究大多是从多个视角进行综合改革研究,缺乏针对财经类院校实践教学模式的深入研究。“三位一体”创业项目是财经院校探索与实践的一种创业实践教学模式,具有学生主体性、项目真实性、知识融入性、多元开放性、团队协作性和良好的心态等教学特点,为将输出的人才质量作为创新创业教育实施提供组织和机制保障。