产教融合背景下职业院校创业管理课程教学改革研究

随着产教融合的不断推进,职业院校的创业管理课程教学改革成为迫切需要解决的问题。本研究旨在探讨职业院校创业管理课程教学改革的相关问题,以提高学生的创业能力和就业竞争力。通过对产教融合背景下的职业院校创业管理课程教学现状的分析,结合相关理念和实践,提出了一系列创新的教学方法和模式。研究结果显示,通过产教融合的方式,有效结合课程内容与实际创业案例,给予学生更多的实践机会和创业资源支持,可显著提升学生的创业意识、创新能力和团队合作能力。本研究为推动职业院校创业管理课程教学改革提供了有益的参考和借鉴。

创业管理课程教学改革的实践与思考

课程改革是应用型高校内涵发展的重点,也是提升学校核心竞争力的重要途径。创业管理课程改革,首先要进行科学定位,在此基础上构建创业能力矩阵,明确13个创业核心能力及其相应理论等教学任务,并通过多元驱动改革创业管理教学模式,营造一种生动、活泼,师生合作互动,学生主动自觉的学习氛围,使课程改革初见成效。

创业管理课程改革与实践:机会驱动与团队学习联动

在双创背景下,创业管理课程教学改革与实践已成为高校激发学生创业热情、培养学生创业思维与创业精神,提升学生创业专业技能的重要途径。基于此,文章以湖南农业大学管理类专业的创业管理课程为例,结合实际构建了一种机会驱动与团队学习联动的创业管理课程教学新模式,提出了这种教学模式的实施条件,取得了课程改革的初步成效。

信息化创业管理课程培养训练创业型人才

积极实施创业教育，努力培养创业型人才，已成为我国高等教育改革的一个重要发展方向。创业管理课程是培养和训练创业型人才的整个创业教育中的核心课程，通过本课程的教学，能够很好地提升大学毕业生的创业能力。现代信息技术革命是人类历史上文明发展的崭新阶段，信息技术正逐渐渗透到我们社会生活的各个方面。创业教育的实践教学同样需要信息技术作为基础，文章着重介绍了现代信息技术在创业教育实践教学中的应用，为信息技术和创业教育实践教学整合打下基础。

探析高职院校创业管理课程的教学设计与实践

本文是教学改革过程中对于高等职业院校创业管理课程的教学实践探索,文章围绕高等职业院校创业管理课程的设计展开,从学以致用、工学结合、任务导向的理念出发,对在教学过程中的想法和做法做了探讨,论述了创业管理课程的课程定位、课程设计理念、课程教学模式、教学内容的选取、教学内容的组织、教学方法及手段、课程考核与评估、综合素质的培养等环节的具体思路和做法,体现了学以致用,工学结合的理念和做法。本文的撰写,可以供有志于创业的学生参考,同时也希望能够与积极推动大学生创业教育的教师、企业界人士共同交流。

应用型高校创新创业管理课程的教学体系构建

闽南科技学院是一所正在转制的应用型高校,为了凸显应用型高校的办学改革方向,应提早设置创新创业管理课程。采取案例教学等教学方法,提升了教学与实践的结合力度。介绍了创新创业课程教学体系构建的核心内容:创新创业课程师资培训与招聘选择,注重教材的选择和教学大纲的制定,注重创新创业管理理论与创新创业活动案例的具体融合。分析了创新创业管理课程教学方法的创新成果,教师不断尝试运用新的教学方法来改变传统的教学方法,使课堂形式更具有创意性和挑战性。运用角色模拟法来解决创新创业实践中的实际问题,培养学生的批判性思维。这样能够快速提高我国创新创业教育的水平,从而为课程体系构建提供帮助。

信息化创业管理课程培养训练创业型人才的探究

积极展开创业教育是如今就业形势严峻下的重要工作,而培养创业型人才也是我国高等教育改革重要方向,创业管理课程作为创业型人才培养与训练重要课程,也是提高大学生创业能力的核心课程。信息技术的不断发展,促使我国各个行业都因此而受到了影响,创业管理课程培养训练也不例外。文章就信息化创业管理课程培养训练创业型人才的方案进行了探究。

基于PBL的创业与企业管理课程教学模式改革研究

针对创业与企业管理课程教学中存在的问题,文章以燕山大学为例,基于PBL对该课程进行教学模式改革,提出“PBL递进型教学模式”并将其运用到实践中。结果表明,改革后学生的学习积极性有所增强,对课程的满意度有所提高,学习质量也明显提升。但该教学模式也面临着教师负担重和部分学生难以适应等问题,需要采取措施以减轻教师压力,并促进学生的能力提升与经验积累。

创新创业课程融入思政元素之探析——以“创业现金流管理”课程为例

在对创新创业课程融入思政元素进行可行性分析的基础上,探讨了适于创新创业课程融入的具体思政内容。以南京审计大学开设的创新创业类课程“创业现金流管理”为例,设计了创业创新课程与思政内容教学融合的实现思路,基于加涅教学设计理论,采用“创业现金流管理”的一个知识点,对创新创业课程融入思政元素进行了案例展示。研究显示,思政元素融入创新创业课程是可行的,始终秉承专业知识和思政元素“同向同行,如盐溶汤”的教学理念,是创新创业课程融入思政元素取得良好效果的关键。

基于“MOOC+SPOC+翻转课堂”的混合式教学模式探析——以“创业团队管理”为例

文章以“创业团队管理”课程为例,首先阐述了基于“MOOC+SPOC+翻转课堂”的混合式教学模式实施,然后论述了基于“MOOC+SPOC+翻转课堂”的混合式教学模式实施效果,最后对基于“MOOC+SPOC+翻转课堂”的混合式教学模式实施进行了反思。

高校创业管理教学中的迭代创新模式——基于N学院创业管理教学的案例分析

为实现培养和提升大学生创新创业能力的目的,我国许多高校均开设了创业管理课程。在这些教学实践中,一些行之有效但方法各异的培养模式被逐渐摸索了出来。以N学院创业教学活动为调研对象,通过案例研究对其教育方法和课程体系进行了分析,认为其所提出的“创造式”学习、“DML动态循环”教育模式和“三段迭代式”课程体系代表了一种创业创新教育的新思维。在分析N学院案例的贡献与不足的基础上提出了改进建议,以期为今后同类院校开展创业管理教学提供借鉴。