大学生创业教育的实施阶段及创业规范训练

我国大学生创业教育的实施阶段包括知识积累期、模拟实践期和企业应用期。要保障大学生创业的合理开展,教师应引导大学生遵循正确的创业规范,这些规范包括公益性规范、诚信规范、合作性规范、创新性规范等。

广东省大学生创业道德取向研究

目的:编制《大学生创业道德取向问卷》,探索广东省大学生创业道德取向现状与完善机制。方法:随机选取广东某高校820名大学生进行调查,并分析相关影响因素。结果:大学生创业道德取向总体正向积极但亟待提高;创业思想意识现状可喜,创业关系规范体系情况良好,创业活动形式堪忧;大学生创业道德取向总平均分在性别(t=-5.20,p<0.001)、年级(F=4.73,p<0.01)、专业(F=3.45,p<0.05)等方面差异存在统计学意义,创业道德活动形式平均分只在是否为独生子女(t=-2.67,p<0.01)、教育状况(t=-2.55,p<0.05)上的差异存在统计学意义。结论:大学生创业道德取向的现状既令人欣慰又给人警示;大学生创业活动的主客观条件需进一步加强;学校教育在大学生创业道德培养方面大有可为。

创业制度环境对创业决策的影响机制

创业是我国推进创新驱动战略与经济结构转型的重要力量。对"为何同样制度环境下个体有着差异化创业决策"的问题,现有创业制度研究未能有效解答。因此本研究引入认知视角,试图揭示创业制度环境三类因素影响创业决策的微观机制,包括个体风险感知、机会评估及创业自我效能在这一"黑箱"中的作用。通过五省市1000份调研数据实证分析,结果表明:(1)三类创业制度的积极认知将显著促进创业决策生成;(2)制度环境通过影响个体风险感知、机会评估最终作用于创业决策;(3)三类制度作用机制有所不同,认知制度完全经由风险感知与机会评估的连续中介影响创业决策,规制制度与规范制度的作用路径则被二者部分中介;(4)风险感知会显著负向影响机会评估,即使个体具有较高自我效能,高风险感知仍会令其审慎评估机会,最终影响创业决策。研究结论有助于深入理解创业成因与制度影响,进而提升"双创"建设和我国创业质量。