“三创五育”背景下“双一流”高校本科人才培养的DIE模式初探及评价

针对新时代背景下“双一流”高校人才培养的发展需求,在“三创五育”理念指导下,解析基于产学研合作理论引入的DIE模式的内涵,系统阐述了DIE理念贯彻下的教学系统设计并付诸实践,旨在打破教学系、研究所、企业之间的壁垒,为学生学习、实践提供更多样化的渠道。问卷调查结果表明DIE模式在本科生团队协作、学术创造、自信心树立等方面有切实作用,为培养全面发展的高素质本科人才提供了参考。

创先争优活动公开承诺解析——以昆明冶专计算机信息学院党总支“五创五优”为例

以昆明冶金高等专科学校计算机信息学院党总支开展创先争优活动,实行"五创五优"公开承诺为例,解析了公开承诺的目的和意义。

创先争优活动公开承诺解析——以昆明冶专计算机信息学院党总支“五创五优”为例

以昆明冶金高等专科学校计算机信息学院党总支开展创先争优活动，实行“五创五优”公开承诺为例，解析了公开承诺的目的和意义。

指向创意实践素养的“融创五式”学习样态

创意实践素养是新时期美术教育追求的重要目标。社会的不断发展使得绘画不再仅仅局限于描摹对象,往往需要更有精神内涵的创意延展,而我们的学生在绘画创意延展中表现却不尽如人意,内外因指向为“方法缺、动机少、意识弱”。为有效解决这一问题,架构并系统化地实践了“融创五式”学习样态——印创式、折创式、剪创式、描创式和影创式,分别侧重锻炼学生的直觉思维力、逆向思维力、聚合思维力、发散思维力和联想思维力,能有效激发学生的创意实践动机,培养学生的创意实践主动思维意识,助力学生形成一套系统化的创意方式方法,助推学生创意实践素养的提升。

“五创五争”载体实 凝心聚力成效显——南宁机务段党委积极推进创先争优活动

南宁机务段在创先争优活动中,以鲜活具体的"五创五争"为载体,突出结合点、找准切入点,参与有渠道、争创有平台,成为推动全段安全经营发展的"助推器"。

为学而教:“学研训赛创”五环相扣教学模式建构

做到“职业特性”和“教育本质”的统筹整合对高职院校提质培优至关重要。基于“让兴趣在学习中产生、让思维在研究中激活、让能力在训练中提升、让素质在竞赛中养成、让才干在创新创业中历练”理念,以“支架式教学理论、有意义学习理论、具身认知理论、OBE理论和CBE理论”为理论支撑,以“为学而教”理念为引领,构建了“学研训赛创”五环相扣教学模式,旨在增强学生职业能力并促进其全方位成长。这种教学模式以政府宏观调控机制、校企长效合作机制和校内外资源开发机制为保障机制,在教学设计和实施中遵循以学生为中心原则,开展主体多元、内容多维、方法多样、全过程的教育评价,能够形成富有教育内涵的产业人才培养体系,并深植于产业发展的教育生态系统之中。

高职院校“五融创”创新创业教育体系构建研究

随着我国一系列创新创业教育政策的制定与实施,创新创业教育被越来越多的高职院校重视,构建符合新时代发展的创新创业教育体系,对促进专业建设、提高人才培养质量具有重要意义。但由于创新创业教育在我国起步相对较晚,目前高职院校的创新创业教育体系建设仍存在不少问题。文章以柳州职业技术学院构建“思创融合、专创融合、赛创融合、研创融合、产创融合”的“五融创”创新创业教育体系为例,探讨高职院校创新创业教育持续发展的路径。

基于“五创并举”教改理念的专创融合课程设计——以“智能产品界面交互设计”为例

“智能产品界面交互设计”是一门基于“五创并举”教改理念的专业融合课程,旨在培养学生的智能产品界面设计创新能力和专业技能。该课程根据设计专业的特点设置了大量实践项目,通过实际操作和设计任务来培养学生的创新和实践能力。在教学过程中,课程采用了“探究案例,博学探索;剖析重点,求真明辨;突破难点,强技巧练习;评测方案,慎思评估;拓展运用,敦行拓展”的五维循环教学流程。在这个流程中,课程将“五创并举”教改理念融入其中,即以博学创意、求真创新、强技创造、慎思创想和敦行创业为指导,以此实现教学目标。

新课标理念下小学劳动课堂教学新样态——“心锁环”“五创”模块教学的实践与思考

劳动教育,可以提高广大中小学生的劳动素养,促进他们形成良好的劳动习惯和积极的劳动态度,培养他们勤奋学习、自觉劳动、勇于创造的精神,为他们的终身发展和人生幸福奠定基础。为更好地发挥劳动教育的育人功能,教师可以在小学高年级劳动课堂构建“五创”模块教学:创设主体能动情境,激发兴趣;创设具体学习任务,自主探究;创造多维思考空间,引导合作;创建分层交流平台,多元评价;创设多向延伸项目,激励创新。

创客教育理念下“五环五创”教学模式在小学信息科技教学中的应用

《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》指出,注重培养学生信息素养,发扬创新精神。创客教育的兴起给当前的信息科技教学提供了新的思路,教师可将创客教育理念的“五环五创”教学模式运用于小学信息科技课堂。“五环”即“创设情境、案例学习、协同创作、交流互助、展示评价”五个教学环节;“五创”即“创作兴趣、创作技能、创新能力、创意想法、创作成就”五个创新能力点的培养。“五环五创”教学模式坚持学生的主体地位,促进传统教学方式的转变与创新,提高小学信息科技课堂教学的实效性,达成培养学生创新能力的目标。

基于“一体五融四创”的高职新能源汽车专业人才培养模式探究

新能源汽车行业迅速发展,其面临巨大的人才缺口,传统的新能源汽车专业人才培养方案已经难以满足行业发展需求。该文概述新能源汽车专业人才培养方案,分析高职新能源汽车专业人才培养面临问题,并构建基于“一体五融四创”的高职新能源汽车专业人才培养模式,为新能源汽车专业人才培养质量的提升贡献力量。

高校创新创业教育模式的迭代发展与课程建设

创新创业教育已经成为我国高等教育发展的新业态,随着新一轮科技与产业革命对创新创业人才提出新的要求,高校双创教育需要深化改革,实现由“外驱嵌入”经由“专创融合”再到“五育共创”三个版本的演化和相互加持。双创教育要走向“五育共创”,需要以“课程双创”为导向建构新的创新创业课程体系,包括改造传统专业课程、发掘不同课程的双创价值、建构双创文化空间以及强化双创课程建设质量保障机制等。

民办高校建设创新创业型大学的价值意蕴、现实境遇和进阶路径——以湛江科技学院为例

民办高校创新创业型大学建设是培养应用型人才的必然选择,是学校培育品牌特色和竞争优势的重要途径。湛江科技学院在创新创业型大学建设中初显成效,但是也面临建设观念意识滞后、创新创业资金来源单一、跨学科合作成果不彰、技术转移组织与机制不健全等境遇,为了突破建设困境,总结并借鉴斯坦福大学和电子科技大学的建设经验,从树立服务社会的建设理念出发,建立以需求为导向的技术转移组织、整合多方创新创业资源、构建创新创业型大学评价指标体系等,分阶段分步骤地推进民办高校创新创业型大学建设,为民办高校高质量发展开辟了新路径。

“五创”模式下的大学文化创新

大学文化建设与创新是大学发展的重要途径,是提高大学竞争力的有效手段。大学文化创新的"五创"模式可以分为办学理念、大学精神、制度建设、文化内涵、大学形象五方面,从而实现多角度、多维度地创新大学文化,使大学担当起引领社会主义文化的重任,使大学文化创新成为社会文化和谐发展的动力源泉。

基于高阶创新应用型人才培养的“五融、五创”教学创新与实践--以《商业空间设计》课程为例

《商业空间设计》是环境设计专业核心课程,主要培养学生具备商业公共空间方案设计的能力。针对课程教学中的“痛点”问题,课程组以信息化技术为背景,以“新文科”理念为指导,以金课“两性一度”为标准,以高阶创新应用型人才培养为目标,开展了以学生为中心的“五融、五创”教学模式创新与实践。一是专业知识与思政内容融合,创建三维课程目标;二是教学内容与市场需求融合,创建面向职业岗位能力的教学内容;三是自主学习与合作探究融合,创建“六环一体”的混合教学模式;四是线上与线下翻转课堂融合,创建“同步、异步”学习空间;五是将过程评价与期末终结性评价融合,创建全方位三维立体的形成性考核评价体系。实践表明,“五融、五创”教学创新模式很好的解决了教学“痛点”问题,教学效果良好。

高职院校专业系统化建设的“五创”模式探析

专业建设是高职教育的基础工程,也是难点工程。针对专业建设中普遍存在的校企合作欠引力等"六欠"问题,提出校企合作机制创新等专业系统化建设"五创"模式。专业建设实践表明该模式能实现专业系统化建设,是一种实效的专业建设模式。

创业风险投资专业人才培养“五创模式”探析

创业风险投资在现代经济发展中起了举足轻重的作用,战略性新兴产业的发展需要创业风险投资的支持,创业风险投资的发展呼唤专业的创业风险投资运作人才。但当前的培养模式难以满足培养具有复合型知识结构专业创业风险投资人才的需要。专业创业风险投资人才的培养要遵循"创新——创业——创业风险投资——创业服务——创业风险投资模拟实训"的培养思路和步骤,即"五创模式"。

深刻理解太原推进“五城联创”的重大意义

太原市委十届七次全会上,提出要以迎接2019年第二届全国青年运动会为契机,全力推进全国文明城市、国家环保模范城市、国家生态园林城市、国家卫生城市、国家森林城市"五城联创"活动。推进"五城联创"是贯彻"五大发展"理念和推动"六大发展"的重要举措;是提升市民文明素质,坚持物质文明、精神文明两手抓、两促进的必然要求;是提高城市治理能力和治理水平的重要探索;是迎接青运、办好青运的客观要求;是奋力实现"两个走在前列"的重要抓手。

太原推进“五城联创”的现状、问题与对策研究

对于太原这样一个资源型城市和老工业基地而言,推进"五城联创",在全市掀起提升文明素质、环境保护、生态治理的新高潮,可以有效地改变太原城市形象,进一步优化投资发展环境,增强城市竞争力,实现太原率先发展、科学发展和可持续发展。

OBE理念下“五融一创”经管类一流课程建设研究

为提升学生的专业能力满足市场对人才的需求,基于OBE理论,构建“五融一创”的经管类一流课程建设模式。该模式聚集“融合性”课程资源,组建“融合性”的教师团队,采用“融合性”的教学方法,构建“融合性”的教学效果反应机制,运用“融合性”的考评方式,进行“创新性”的教学设计,达到了培养高阶能力的经管类人才的目的。