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教师专业可持续发展实施策略及路径研究——基于武汉大学附属外语学校的实践探究
1
作者
宋泉
《新课程研究》
2023年第31期1-6,共6页
教师是学校教育的关键主体,是学校办学理念的落实者、执行人。在“落实立德树人根本任务,为国家培养复合型人才、创新型人才,让学生学会在奋斗的过程中体验和感受幸福”目标驱动下,学校探索成立教师发展中心,对学校教师队伍进行问诊把脉...
教师是学校教育的关键主体,是学校办学理念的落实者、执行人。在“落实立德树人根本任务,为国家培养复合型人才、创新型人才,让学生学会在奋斗的过程中体验和感受幸福”目标驱动下,学校探索成立教师发展中心,对学校教师队伍进行问诊把脉,制订教师专业发展整体规划,确立了“求是惟真,携手笃行”的发展理念,构建了“珞珈教师专业发展研修模式”,以PDCA循环驱动学校教师“团队发展工程”和“个人发展项目”。学校采取项目化研修、定制培养等多样化方式,提高教师的育人素养和育人能力,打造师生共同的幸福教育乐园。
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关键词
多元培养
创享幸福
教师专业发展
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职称材料
题名
教师专业可持续发展实施策略及路径研究——基于武汉大学附属外语学校的实践探究
1
作者
宋泉
机构
武汉大学附属外语学校
出处
《新课程研究》
2023年第31期1-6,共6页
文摘
教师是学校教育的关键主体,是学校办学理念的落实者、执行人。在“落实立德树人根本任务,为国家培养复合型人才、创新型人才,让学生学会在奋斗的过程中体验和感受幸福”目标驱动下,学校探索成立教师发展中心,对学校教师队伍进行问诊把脉,制订教师专业发展整体规划,确立了“求是惟真,携手笃行”的发展理念,构建了“珞珈教师专业发展研修模式”,以PDCA循环驱动学校教师“团队发展工程”和“个人发展项目”。学校采取项目化研修、定制培养等多样化方式,提高教师的育人素养和育人能力,打造师生共同的幸福教育乐园。
关键词
多元培养
创享幸福
教师专业发展
分类号
G451.2 [文化科学—教育技术学]
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题名
作者
出处
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1
教师专业可持续发展实施策略及路径研究——基于武汉大学附属外语学校的实践探究
宋泉
《新课程研究》
2023
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