绘本传承非遗,文化重塑新生——赣南采茶戏系列绘本创作

非物质文化遗产是文化传承的瑰宝,是历史的记忆,是传统的延续。如何有效地传承和发扬非物质文化遗产,引起新一代的关注和热情,成为文化传承的紧迫问题。在此背景下,笔者通过绘本这种独特的叙事形式,构思了“赣南采茶戏系列绘本”创作。

“互联网+”背景下儿童绘本创作的优化路径研究

绘本作为儿童启蒙教育的首选读物,其社会关注度日益渐增。以儿童绘本为研究对象,阐释了在“互联网+”背景下儿童绘本的主要特征,并对其存在的问题进行了分析,在此基础上从加强本土文化的挖掘、采用多种创作手法和增加数字技术的应用这三方面探讨了现代儿童绘本创作的优化路径,以期为研究儿童绘本创作与出版的相关学者提供新的思路。

善德精神融入民间童谣绘本创作研究

中华传统文化是当今艺术教育的重要根基,本文旨在民间童谣的绘本创作创作与实践中,应用湘西北传统文化——善德精神进行图像化解读与设计:从内容上选择能表现善德精神的口传童谣作品进行现代化改编,并提取经典地方民间美术元素设计图像符号设计地方文化儿童绘本书,展示我国原创绘本的魅力。继而尝试从图像设计层面提升民间童谣绘本的艺术价值,从儿童发展需求提升民间童谣绘本的教育价值,从地域文化视角提升民间童谣绘本的传播价值,探索绘本创作的新思路,提升我国原创绘本影响力。

刘洵绘本作品中南京城市景观的创作体现

南京绘本作家刘洵将南京的城市文化、特色景观融入到创作中,以童真童心的视角和手法,传达对城市文化的绘本艺术审美境界的追求。

通过绘本创作促进儿童艺术启蒙的教学研究

绘本作为儿童最早接触到的文学类别,是儿童至关重要的阅读起始,也是自我体验的一种生成性拓展。文章将绘本引入课堂,在教学中通过分析文字的存在意义,摸索绘本中的创作表达技巧,鼓励儿童勇敢表现个人的独特见解,将天马行空的创意在单一文字无法表达的窘境下,用图文结合的方式,运用组合、添加、变形等手法,创作大胆创新、追求个性和形式多样的绘本作品,启迪儿童探索精彩艺术。

组合共创:幼儿园师生绘本创作的实践与思考——以《小蝌蚪历险记》绘本为例

幼儿园原创绘本的开发对于丰富课程资源、满足教育教学需求具有重要意义。当前一些幼儿园使用的绘本存在不够贴合幼儿生活实际、缺乏文化气息、缺乏画面美感等不足。幼儿园应立足幼儿视角,紧密结合教育实践,鼓励全体教师和幼儿积极参与,共同创作绘本。文章基于幼儿园的创作实践,详细阐述了师生组合共创的创作《小蝌蚪历险记》原创绘本的过程,通过师生组合共创绘本促进幼儿全面发展。

幼儿绘本创作与教育应用:价值追求与实践路径

绘本作为幼儿学习与发展的媒介,在早期阅读及幼儿园教学中的重要性逐渐增强。绘本的利用对幼儿的认知、情绪情感及想象力的发展具有重要意义,同时对绘本的选择与利用也体现了教师的儿童观。文章通过分析经典绘本的创作方式,发现提高幼儿认知、培养幼儿积极情绪情感、发展幼儿想象力与创造力的价值追求。再通过对绘本主题、内容、色彩等方面的分析,结合幼儿自身的发展特点,提出相应的实现路径以实现价值追求,为今后的绘本创作提供思路,也为绘本的创作者与使用者提供绘本教育方面的借鉴。

湘西红色文化景观资源在特色手绘创作中的应用——以作品《她在丛中笑》为例

新时代主题性美术创作呈现出积极上升的繁荣局面。美术创作者们尽情展示技艺才华,展现“真善美”的审美价值。红色文化景观资源在主题性美术创作中承载着极为重要的责任。特色手绘创作《她在丛中笑》诠释了湘西红色文化景观资源在手绘造型艺术领域里的中国特色意蕴。

云南白族传统手工纸在绘本创作中的应用研究

改革开放以来,我国市场经济活跃,劳动力逐渐向科技、技术方向靠拢,导致传统手工业面临着严峻的淘汰危机,特别是手工纸行业。文章以云南白族手工纸为研究对象,通过研究传统手工纸的特性及其价值,结合绘本创作的特点,探讨在新时代背景下,云南白族传统手工纸如何在现代绘本领域中再次体现、提升其自身价值。

新媒体时代下高校动漫绘本创作课程教学创新路径研究

动漫绘本的创作涉及美学、文学等多元化元素,对高校动漫设计专业人才的培养有着严格的技术要求。基于此,研究新媒体时代下高校动漫绘本创作课程教学的创新路径具有重要意义。本文从中国原创动漫绘本的重要性、新媒体对高校动漫绘本创作课程教学的推动作用出发,提出以下创新路径:基于新媒体环境,再造混合式教学模式;融入新媒体技术,优化教学条件;利用新媒体平台,创新教学方法。教学实践结果表明,本文所述创新路径可显著提升高校动漫绘本创作课程的教学质量。

现实主义题材绘本创作课程的思政化探索

在“大思政课”的框架下提升学生的实践技能,是当下艺术专业人才培养的热点与难点。以动漫制作技术专业为例,探索“专业思政”的新思路、新方法。在绘本创作课程中,通过“看、品、撰、绘、制”五个步骤,全过程有机渗入“思政”元素,让学生结合自己对现实生活的理解和认知进行艺术审美再创造,将小家大国情怀主题与课程创作相融合,实现立德树人的教育目标。

基于数码技术的Low Poly风格绘本创作要点研究

目的:文章研究数码时代Low Poly风格绘本中视觉效果的表达方法,归纳总结Low Poly风格绘本设计的特征和创作要点。方法:在视觉效果表达方法的相关理论基础上,综合分析Low Poly风格作品的创作理念、艺术风格,得出Low Poly风格在绘本中的视觉效果表达方法与创作方式。将分析得出的理论、经验在创作中加以应用,在实践中检验理论的可实施性,从而得出创作经验总结与新的推想。结果:基于数码技术的Low Poly风格绘本符合现代简洁的审美风格追求,以立体、几何元素为基本构成,以富有韵律感的空间结构构图控制场景的整体排布,合理的配色与贴合剧情的材质肌理使画面更华丽,可调控的虚拟灯光能模拟预想的各种效果,在后期润色的加持下,使画面更丰满,视觉效果更好。结论:基于数码技术的Low Poly风格绘本采用几何元素造型,夸张且高度概括化。通过场景的布置控制物体之间的空间节奏感与指向性,视觉上具有强大的冲击力。考究的灯光布置不仅能表现画面空间感,还能渲染画面氛围,传递故事情绪。低饱和度色系使画面整体更统一。合适的色彩搭配与符合物体特性的材质使画面更逼真,拥有更多的细节,增强了绘本的表现力。同场景下,多机位、多角度的镜头能更好地控制画面节奏感,推动故事发展。

长江生态文明视角下的小学绘本创作教学研究——长江生态文明资源与小学美术绘本创作教学统整的探索

长江生态文明资源非常丰富,为了实现长江流域可持续发展,需要引导学生从小关注长江生态文明的发展,培养学生保护长江的责任心,将长江生态文明资源引入教学活动中,依托多元化素材的支撑,引导学生主动地参与到学习过程中来,激发学生学习的兴趣及探究的欲望。

探究卡嘉·冯麦尔插画艺术语言——以绘本《黑衣婆婆》为例

比利时顶尖插画家卡嘉·冯麦尔以其独特的艺术风格以及丰富的艺术语言,创作出许多意味深远和蕴藏着丰富的审美元素的艺术作品。为探究卡嘉·冯麦尔插画艺术语言的独具特色与丰富内涵,以卡嘉·冯麦尔的绘本作品《黑衣婆婆》为例,通过体悟绘本的内在主题情感的呈现方式,从多角度分析绘本画面的形式语言,总结其绘画特点,进而从中得到绘本创作的启示。

基于“三月三”民俗的小学跨学科绘本创作探索

本文以壮乡“三月三”民俗活动下的跨学科综合实践活动为例,论述通过融合学科特点打破课堂界限开展绘本创作的方法,从而达成“加强课程结构的综合性、弹性与多样性”的目标。

聚焦单元主题的小学英语绘本创作策略

采用单元主题教学方法能够更有效地教授英语。近年来,小学生对绘本的兴趣日益增长,因此单元主题教学与绘本创作密不可分。绘本具有独特的情境、清晰的主题和丰富的内容,为教师提供了一个完美的教学环境,帮助他们更好地实施单元主题教学。教师应该根据课程主题,采取有针对性的方法,选择适合绘本,并设计相应的学习活动,以提高语言学习效率并促进对课程主题的理解。文章聚焦单元主题推进小学英语绘本创作。

基于单元主题背景的小学英语绘本创作构建思路探究

在小学英语教学中,绘本是一种有趣的教学工具,其能够帮助学生们深入理解和掌握英语,并且还有助于他们的学习技巧的发展。在课堂上,教师应该根据课程的主要内容,选择适合的绘本来帮助学生发展他们的英语思维能力和文化修养。因此,立足单元主题背景开展小学英语绘本创作,可以提升学生的语言能力和学习成绩。基于此,文章在单元主题背景下针对小学英语绘本创作构建思路展开探讨。

广西少数民族服饰绘本创作——以瑶族为例

广西是我国少数民族人口最多的自治区,具有浓厚的少数民族文化特色,为绘本创作提供了广泛的题材和坚实的文化底蕴,用广西少数民族服饰为题材创作绘本,传承少数民族服饰文化,有一定的研究意义和价值。用绘本讲好广西少数民族服饰题材故事,能够让儿童更好地了解广西少数民族的服饰,增强其民族自信和自豪感。

浅析超现实主义绘本中的图像叙事

绘本是依靠图像进行叙事的一种重要艺术形式。在超现实主义诞生至今的百余年中,其对绘本创作领域产生了重大影响,并随之诞生了《疯狂星期二》《梦幻大飞行》《穿越魔镜》等经典作品,这些经典作品成为绘本创作者们不断研究和学习的对象。本文从“图像叙事”的角度展开分析,概述超现实主义和绘本的基本特点后,研究经典超现实主义绘本的画面表现,从“形象设计”“画面氛围”和“故事情节”三个角度对经典超现实主义绘本作品进行分析,探究其叙事方法。随后,本文从材料和技法的角度继续分析经典超现实主义绘本作品,总结其优秀特质。本文旨在总结研究和创作经验,浅析绘本创作中图像叙事的各个要素,为绘本创作者提供新的思考。

童话人文语境下《儿童绘本创作》与学生素质发展

在综合性课程中,将《儿童绘本创作》建构于童话人文语境,让学生在美术教学中体验到童话的人文精神,借助绘本创作,培养自己的创造力、想象力、思维、情感等,促进学生自身品格与素质的发展。