高校创客人才培养研究

政府出台政策鼓励高校开展创客活动,高校打破传统重塑创客教育,社会各方集聚资源,共同搭建高校创客平台。大学科技园以推动科技成果应用为方向,开展高校创客教育的实践,提供系统化创业课程、创业导师团专业辅导和创客资金、设备和场地扶持。

刍议创客人才发展的现状、问题与对策

随着创客文化的不断崛起,对创客人才的发展和培养问题也开始受到各方关注。创客是将头脑中的创意、创造转化为实际生活中的实体,在实践中实现从产品创意到设计、制作再到生产销售的完整过程,从而实现产品的商业价值和创客人才的个人价值。因此,创客人才成为开展创新、创业活动的宝贵资源。本文在分析创客崛起的背景基础上,剖析了当前创客人才发展现状和存在问题,并就未来创客人才的培养和发展提出若干思路。

我国创客人才瓶颈与创客教育对策研究

为培育具备创新创业意识、能力和精神的创客,应基于阶段培养目标、依据现有创客能力结构、吸收各方教育资源来开展创客教育。创客是创新创业的主要群体,当前面临着创客创新意识薄弱、动手能力欠缺、企业家精神匮乏的困境,因而创客空间的深化发展受制于创客人才的短缺和创客能力的不足。要克服上述困境、培育合格创客,不仅需要在中小学阶段就开展娃娃创客教育,而且在大学阶段双创教育要注重跨学科合作与校企交流协同,还要在现有创客中开展创新创业综合能力培训。

粤港澳大湾区背景下高校创客人才培养研究

创客人才培养已成为新型人才培养的方向之一。本文从粤港澳大湾区的发展背景出发,对目前人才稀缺的背景进行了描述,然后具体分析了粤港澳大湾区高校创客教育现状,并且提出了创客人才能力培养研究的构建探索。研究发现:在国际化快速发展以及国内经济快速发展的推动下,市场加大了对创客人才的需求,但目前的创客教育存在滞后性、浅层化、脱节化的情况,而针对此情况提出加快建设创客人才教育课程体系、建立创客空间、建设高水平创客指导教师团队、建立多元化的评价机制的方式,以便更好地培养具有创新精神、创业意识、创造能力的创客人才,为粤港澳大湾区注入经济活力。

创客人才培养目标下高校教师发展思考

大众创新时代背景下,要求学生具备综合创新实践能力,高校提出创客化培养目标。教育对象、教学内容、培养目标的变化,对大学教师的要求也在调整变化。分析当前教育环境变化下,教师的发展协调性问题,研究理论教学与实践教学相协调、传统教学与教学改革探索相协调、制度约束与自我激励相协调,以及成长阶段相协调,得出结论,教师的适应性发展才能培养出教育目标适应下的创客人才。

大数据时代医学院校创客人才培养研究

随着大数据时代的来临,给医疗行业带来了史无前例的机遇和变革。医学院校负责医学人才的培育,是医疗创新型人才的摇篮。本文基于医学院校创客人才培养的实践和经验,探讨了在大数据时代蓬勃发展下,医学院校是否需要培养创客型人才,以及探索如何通过创新创业教育、创客实践和创新人才培养模式,培养出大数据时代背景下所需的创新型医学人才的方法和路径。本文的研究成果对于大数据时代背景下,医学院校培养创客型人才的方法和路径有一定的理论和实践意义。

高职院校导师制背景下工科创客技能人才培养模式探索

本文旨在探讨高职院校导师制背景下工科创客技能人才培养模式。随着社会对技术技能人才需求的不断变化,高职院校需要探索新的培养模式以提高人才培养质量。通过分析当前高职院校导师制和工科创客技能人才培养的现状和问题,提出了一种基于导师制的工科创客技能人才培养模式,并对其进行了实证研究。研究采用了问卷调查、访谈和案例分析等方法,对高职院校导师制背景下工科创客技能人才培养模式的实践效果进行了评价。研究发现,该模式在提高学生的学习兴趣、实践能力和创新创业能力等方面具有积极作用,同时也能提高教师的教育教学能力和企业导师的专业水平。此外,该模式还为学生提供了更多与行业企业对接的机会,增强了其就业竞争力。本文针对高职院校人才培养提出了相应建议,这些建议旨在为高职院校工科创客技能人才培养提供更有针对性的指导和支持,同时也为相关领域的学术研究提供参考。

美国高校创客人才培养范式及启示

美国作为世界创新强国,在信息技术和互联网高速发展的时代,致力于建设创客国家。与此相适应,美国高校对推进国家创客运动发展发挥其领导力作用,着力于创客人才的培养和开发。通过梳理和归纳美国高校创客人才培养的主要举措和经验,发现美国高校创客人才培养的主要范式包括:注重创客理念先行,多方位打造适合高校特征的校园创客文化;建立高校创客联盟,共同致力于创客人才培养;基于STEM,强调跨学科、开放式培养创客人才。美国高校致力于创客人才培养的特色举措,对我国高校创客人才培养具有重要的启发。

地方应用型本科高校创客人才培养模式研究——以武汉商学院创客空间为例

2015年,教育部印发《关于深化高等学校创业创新教育改革的实施意见》,部署了深化高校创业创新教育改革工作,进一步把创新型人才培养工作提高到一个新的高度。同一时间,"创客、创客空间、创客人才、创客教育"等创客人才培养的关键词成为社会特别是高等教育界关注的焦点。该文以武汉商学院创客空间为例,对地方应用型本科高校创客人才培养模式的现状、目标及内涵进行分析研究。

“创新3.0”背景下高职院校“创客式”人才培养探析

创新范式已由创新1.0、创新2.0演变至创新3.0。创新3.0时期要求高职院校培养"创客式"人才。"创客式"人才是指具有创新意识、创新思维、创新能力的人才。目前高职院校"创客式"人才培养尚处于起步阶段,存在诸多问题:一是"创客式"人才培养缺乏顶层设计与多方协同;二是创客实践平台单一且没有实效;三是创客课程缺乏且与专业脱节。需要构建"多元培养目标""多方培养主体""多维创客空间""多学科互通专业群""多样化创客课程"等五大要素相互作用、相辅相成的"五多"人才培养模式,以提升"创客式"人才培养水平。

项目教学在创客型设计人才培养中的实践 ——以校企合作服务地方文旅发展为例

项目教学具有在实践中培养和提高学生动手能力、分析解决问题能力的优点,艺术设计院校培养创客型设计人才强调的也是创新与实践.本文以无锡太湖学院艺术学院开展的服务地方文旅发展校企合作项目为例,分析了该学院工作室项目教学在培养创客型设计人才方面的优势,总结了该项目所取得的成果.

新建地方本科院校创客型人才培养探索

开展双创教育教学改革、推进创客型人才培养是新建地方本科院校应然之义和竞争之道。但由于因袭着师资力量薄弱、生源质量低下、教育资源落后以及教学方法陈旧等历史重负,其创客型人才培养质量频遭诟病。新建地方本科院校只有抓好顶层设计、实施系统性教学机制改革、着力教学资源平台建设、构筑"校政企社"协同育人立交桥,才能解除羁绊,革除沉疴痼疾,有效提升创客型人才培养质量。

新建地方本科院校创客型人才培养路径探析——以供给侧改革为视角

当前我国经济已步入结构调整、产业转型、技术升级、创新驱动的发展阶段,"大众创业、万众创新"的创客经济已成为我国现时期经济发展的鲜明特色。以供给侧改革为视角,分析新建地方本科院校创客型人才培养体系现状及存在的问题,积极探索创客型人才培养合理路径,将有利于新建地方本科院校深入推进"双创"教育教学改革,提升创客型人才培养水平,满足区域经济建设人才需求,推动地方经济社会快速发展。

基于教育APP支持环境下高校创客型人才培养研究

针对高校创客教学在APP支持下的可行性做了详细分析。以先进的教育理论为基础提出了基于教育APP支持环境下高校创客型人才培养教学模型,为利用教育APP的功能优势培养高校创客型人才成为可能提供了参考依据。

以实训基地为载体，构建中职创客教育人才培养模式的探究

文章探讨了如何整合实训基地教学资源，构建创客空间平台，开展创客教育，从而推进课程改革和师资力量的提升，为社会培养出更多创新型高素质人才。

艺术设计专业创客型人才培养模式探究

如今,人们处在"互联网+"创新创业的大环境下,创客运动成为社会聚焦的热点话题,高校艺术设计专业的创新创业教育有了新的意义.为了在"互联网+"创新创业的时代背景下革新艺术设计专业人才培养模式,创新教育教学手段,吸收、学习新的专业教学理念,培养实用型、技能型、创新型的高素质人才,为艺术设计专业人才培养提供创新动力,该文作者探究创客型人才与艺术设计专业教育融合、创客空间平台搭建与实践平台融合、创客精神与艺术设计类专业文化融合等内容,并对如何提高艺术设计专业的创新创业能力等方面提出建议.

高职“创客型”人才培养模式探讨

“创客型”人才的培养成为了现在高职教师的重点教学内容。所以,本文就高职“创客型”人才培养模式探讨阐述了高职“创客 型”人才的特点,发展高职“创客型”人才培养的意义与作用以及如何把高职“创客型”人才的培养做到更好,让他们发挥更大的能力。

基于学习方式改革的创客型人才培养实践与探索——以广西师大“快茶创客工作室”为基地的人才培养方式改革

丰富多彩的学习资源并没有真正使得“指尖上的一代”高效而快乐地学习。创设多元化学习方式对人才培养方式进行改革后,能观测到三方面的改变:学生培养了个人强烈的学习兴趣,极大训练了团队合作精神,收获了显著的创新硕果。多元化学习方式的创设,着重专业性、乐趣性、交流性、目的性。

高职数学教学中融入创客教育的思考与实践

文章对高职数学教学中融入创客教育进行探讨,首先分析了数学教学与创客教育有着密切的内在联系;然后总结了高职数学教学中融入创客教育的策略,即突出培养学生的创客思维,强化问题意识;使自主与创新成为数学课堂的常态;培养学生利用图表法解决问题的能力;掌握数学软件,开展数学实验;数学教学与创新创业活动结合;线上线下虚实融合教学。

基于项目的专业融入创新创业教育课程体系建设研究

创新创业教育融入专业教学是职业教育响应国家号召、满足社会需求的趋势.为建设专业融入的创新创业教育模式,本文构建了三级项目式课程体系,研究了三级项目的设置原则和具体内容.为我国创新创业教育与专业教育的融合提供了参考和借鉴.