人工智能视域下高职创客型工匠培养模式实践——以汽车检测与维修技术专业为例

依据人工智能发展态势下的职业就业需求,文章立足高职机电类专业,通过探索实践提出了适应人工智能发展需求的创客型工匠培养目标,围绕培养目标通过实证提出了相应的培养模式,具体以汽车检测与维修技术专业实践为例,通过开发运用VrCar云平台、学银在线课程平台,配合校内外实践巩固,基于线上线下结合、虚实结合,系统阐述了模式建构、实施及成效。

人工智能视域下高职机电类专业创客型工匠培养模式构建

文章描述了人工智能为代表的科技革命和产业变革使程式化、重复性工作岗位大量消失,创新型、复合型人才紧缺,"个性化"需求剧增的现象。指出了人工智能给职业教育尤其是高等职业教育带来的巨大影响,并提出了人工智能视域下高职机电类专业创客型工匠培养目标、培养模式,以期让高职机电类专业培养的人才更好地适应"人工智能+产业"的需求。

三主体、三平台、三课堂——创客型工匠培养模式的探索与实践

为破解高职院校人才培养中存在的“实践育人资源短缺、课程教学知行脱节、技能培养技创分离”问题,根据“创客型工匠”的培养目标和成长规律,基于创客教育理念与创客学习理论,提出“三主体协同、三平台融合、三课堂融通”创客型工匠培养新模式。

智能制造背景下高职机电类专业创客型工匠培养实践

智能制造将引发新一轮的产业革命,导致企业对高职毕业生的要求从具备传统的单一特定技能转向具备复合型知识结构、综合职业能力和创新能力,这促使高职院校从教育内容、教育模式、人才培养体系方面进行改革。笔者通过理论研究和所在学校的实践探索,构建了智能制造背景下高职机电类专业创客型工匠培养目标,提出了高职机电类专业创客型工匠的核心素养,对机电类专业创客型工匠培养路径进行了深入实践。

高职院校创客工匠型师资现状及培养对策

创客活动有利于破解当前高职院校在"工匠精神培育"和"创新性"方面存在的困境,进而为创新型工匠人才培养提供变革途径。推动创客教育需要培育大量创客工匠型师资,文章阐述了创客工匠型师资及其特点,分析高职院校创客工匠型师资匮乏产生的原因,提出了通过加强教师创新教育理念的引导与培养、搭建校企合作平台,提高教师工程实践能力、建设"创客空间",构建创新创意环境、实施创客工匠型师资管理评价机制等方面加快培育创客工匠型师资的建议。

创客式工匠型教师团队培育路径探析

创客式工匠型教师培养离不开高水平教师团队合作。文章分析了创客式工匠型教师团队化建设内涵、作用及困境,以企业为主体,剖析了创客式工匠型教师团队化发展模式的构建模型,如科学制定团队发展规划,组建稳定的教师团队,基于团队发展制定个性化个人发展规划,构建团队学习奋斗共同体,并提出了教师团队实施策略:完善配套制度,搭建发展平台,强化闭环式团队管理,设立基金,构建教师团队及个体相结合的奖励措施。

高职院校护理专业“创客工匠型”师资现状与培养对策

创客活动的开展能为高职院校人才培养工作作出相应的指引,帮助高职院校人才培养工作中突破创新性不足方面的困境,促进工匠精神在人才培养工作中的贯彻落实,进而确保所培养的人才能与社会建设和发展的整体需求相适应。文章从高职院校护理专业教学入手,针对“创客工匠型”师资培养进行了探究,力求能发挥师资保障作用,支撑高职院校护理专业创客活动的开展,构建完善的创客空间,将学生培养成为具有创新素养的工匠型高素质人才。

影响高职院校护理专业“创客工匠型”师资现状的原因分析

随着时代的快速发展,社会对于人才的要求也发生了转变,这也促使高职院校教育改革与创新。创客教育便是一种新兴的教育理念,在于为学生构建一个轻松愉快的学习空间,让学生能够在相对轻松且自由的空间下发挥自身的知识与能力来解决问题,加强学生的知识应用能力和创造力。而在创客教育理念下,“创客工匠型”教师则发挥着重要作用,教师在教育活动中担任着引导者的角色,因此教师的教学理念、教学方法甚至是言语行为都会对学生带来影响,因此创客教育的落实成效与“创客工匠型”师资队伍具有莫大的联系。但根据目前的情况来看,高职护理专业的“创客工匠型”师资队伍建设却也存在着一些问题和不足,而本文便分析其现状及原因,提出有关的对策与建议。

面向创新素养培育的高职院校创客式课堂教学新生态的构建——以电子技术课程为例

结合新时代电子信息产业对人才需求以及电子技术课程特点,紧扣创客教育和课程教学生态的内涵,以培养“创新素养”为核心,提出了创客式课程教学生态的建设策略:即确定创客型工匠课程培养目标、重组以跨学科知识融合、螺旋渐进的项目化课程结构和课程内容、构建人人参与的真实体验式课程活动设计、完善能力递进的创客式生态环境、探索“五步双线”创客式课程教学模式,以促进学生实践创新等核心素养的全面提升。