科技博物馆中的创客式学习

创客空间和相对应的教育活动越来越受到科技博物馆的关注。国内的科技类博物馆也开始建设创客空间或引入相关的教育活动。这类学习活动有什么特点,如何设计创客空间中的学习活动?本文通过对美国科技博物馆创客空间及其教育活动的分析,探讨创客式学习的特征和活动的设计方法。

艺术院校大学英语创客式学习模式探析

21世纪的教育进入了以人为本、注重创新的时代。"创客运动",在教育界掀起了创新教育的新思潮,创客式学习主张以人为核心,把兴趣作为导向,在做的过程中学,鼓励学生在探索和发明创造中主动并且协作学习,以此培养学生的想象力和创新精神。在艺术专业大学英语的教学中引入创客式学习模式,能够提高学生的学习兴趣和积极性,从而提升学生运用英语的综合能力。

高校艺术类学生大学英语创客式学习的模式探究

针对目前高校艺术类学生学习英语困难的现状,提出了创客式学习模式。该模式将艺术类学生的特长和英语学习结合在一起,采用新的思维方式和教学方式,运用网络平台和手机等新型学习工具,让学生分小组完成项目式学习过程。创客式学习模式做到了真正以学生为中心,注重开发学生智能,提高学生的自我效能感,培养创新思维和团队合作精神,是适合艺术类学生学习英语的有效的教学模式。

基于创客式学习模式的中学创客教育课程开发与应用

为了深入推广和应用面向中学创客教育的教学模式,介绍了基于创客式学习模式的中学创客教育课程的开发思路和原则,指出课程的开发要构建体验型和探究型学习模式,以培养中学生的创客素养为导向,重视信息技术的运用,注重发展性评价。阐述了创客教育典型课堂的教学步骤,包括演示作品和情景启发、探究作品和展示观摩、讲解要点和分析作品、创意构思和任务模仿、激发创新和任务分层、动手操作和小组合作、分享作品和创意实现、反思归纳和创意评价等。

美术教学中开展创客式学习的策略研究

为了在义务教育中学阶段更好地实施创客教育,本课题组将创客式学习和美术教学相融合,进行实践研究。中学生具备一定的美术学科知识储备和较强的实践能力,思想观念也日益成熟,正是进行创客式学习的最佳时期。课题组选取八年级两个班级作为受试班级,在实验班级应用创客式教学策略,在参照班级进行常规式教学。通过对比参照班级的常规教学效果,分析得出融入创客式学习的美术课程教学更能发展学生的综合能力,对培养学生的创新意识等核心素养有着重要作用。同时,将创客式学习方式融入美术课堂,不仅能为中学生的创客教育开辟出更大的空间,而且能改变当前美术教师对美术课堂教学改革犹豫不定的心理,激发教师的创造力,为课改增添活力。

创客式学习:一种研究性的学习方式--特级教师袁晓萍《设计尺子》教学片断赏析

创客式学习,是指学生运用已有的知识去主动建构新知识,在活动中经历发现与探索、设计与创造等过程,创造出某种新颖的产品的学习方式。特级教师袁晓萍执教的一节数学拓展课--《认识尺子》非常精彩,从“一维长度度量”到“二维面积度量”再到“三维体积度量”,培养学生以系统的数学眼光去整体感知万物可测的一致性,真正理解度量的本质。

基于“互联网+”技术的创客式教育研究

基于“互联网+”技术的创客式教育,传承了创新教育、体验教育、基于问题的学习法、分享式学习理念、泛在学习的思想,是以创新教育、注重实践体验和个性化教育为指导,以新一代的互联网技术为载体,以培养学生创新能力为核心目标的新型教育形态。文章研究了基于“互联网+”技术的创客式教育理念,构建了基于“互联网+”技术的创客式教学过程,分析了基于“互联网+”技术的创客式学习方式,对创客式教育的研究具有重要的指导意义。

移动互联时代的碎片化学习及应对之策——从零存整取到“互联网+”课堂

碎片化学习包括狭义与广义两种内涵,学习的碎片化由知识碎片化、时间碎片化和建构主义学习方式等因素共同形成。碎片化学习有利有弊,解决的办法有复原和重构两种。零存整取是应对碎片化学习挑战的基本原则与普遍规律,可以体现在个人层面、社会层面、团队层面和技术层面上。碎片化学习与学科导向的系统学习应向个人导向的系统学习靠拢,以建立更适合问题解决与创新的个性化知识体系。"互联网+"课堂模式有助于整合学校内的系统学习与碎片化学习。未来个人导向的系统学习将取代学科导向的系统学习,成为主流学习模式。

互联网+时代下的信息技术课堂教学新策略

随着互联网技术和现代通讯技术的不断发展,我们迫切需要提供给学生适应信息时代的新的学习方式,培养学生成为能够利用数字化工具去创造、合作和学习的人。