单片机课程的创客式教学改革与实践

创客式教学能够引导学生更好地主动学习,激发学生的创新力,将其应用在单片机课程教学中,是对该课程教学体系的又一次优化补充。在阐述创客式教学概念和单片机课程创客式教学改革意义及必要性的基础上,针对当下单片机课程教学中的问题,提出以创客式教学为主的教学改革实践意见,从而更好地推动单片机课程教学质量的提升和创客式教学理念的普及发展。

创客式教学:面向核心素养培养的STEAM课程教学新范式

当前我国STEAM教育"学科素养"培养的目标定位限制了其发展,已经不符合21世纪国家对于创新型人才培养的需求。近两年如火如荼兴起的创客教育由于缺少实体课程的依托面临着严重的"大跃进""泡沫化""空心化"的问题,使其难以作为一种新型的教育形式独立发展下去。而创客教育所倡导的实践创新、科学精神等培养学生核心素养的理念却为STEAM教育的变革提供了方向引领。针对以上问题,该文提出以创客教育的理念来变革当前的STEAM教育,实施创客式教学,以实现创客教育与STEAM教育的有效融合。具体来说,STEAM教育目标定位由学科素养转向核心素养,由一般问题解决能力的培养上升到创造性问题解决能力的培养,依托创客空间开展基于创造的"做"中学,采取创造性问题解决导向的动态评价,创造民主平等的生态化互动氛围,以促进学生实践创新等核心素养的全面提升。

创客式教学在软件技能类课程中的应用探究

针对传统软件技能类课程教学"模仿式学习为主""难以激发学习者学习兴趣""不利于培养学生的创新能力"等不足,以创客式教学为指导,以"计算机平面图形图像设计"课程为例,创新教学设计思路,将课程分为2个阶段,传统教学阶段为技能集中培训,创客式教学阶段学生共完成6个创客项目。该设计旨在培养学生创新实践能力,并有助于激发学习者的学习兴趣。

创客式教学法在计算机类核心课程中的研究与实践——以亳州职业技术学院为例

创客教育作为一种新的教育形态,已成为高职创新教育的重要组成部分。针对计算机类专业核心课程概念抽象、信息量大、理论知识难以理解等特点,从培养创新能力的角度出发,以学生为主体,以创客项目实施为主线,构建了基于创客思维的“六创”教学方法,并将其应用于高职数据结构课程教学。实践表明,创客式教学方法能够充分调动学生参与学习的积极性,激发学生的学习兴趣,增强学生的求知欲望,能够从整体上提升课堂教学效果,提高教学质量,提升计算机类专业人才培养质量。

基于开源硬件的高职单片机课程的创客式教学改革

针对传统的单片机课程教学存在的不足,以创客教育理念为指导,借助开源硬件工具,对课程进行创客式教学改革,设计符合高职学生认知规律的教学内容,利用翻转课堂实施项目式教学,多维度评价学生,激发学生对单片机课程的兴趣,培养学生的创新意识和创新思维,从而提高学生的创新能力,为高职院校培养创新型技能人才提供一条改革路径。实践证明,基于开源硬件的创客式教学可以取得良好的教学效果。

创客式教学法在教育教学中的应用探析

在"互联网+"时代下,学生的学习水平将直接影响到其学习的能力和效率。然而当前的教学大都是为了应付各类各级考试,属于典型的应试教育,教学方式主要以"填鸭式"教学为主,教学达不到目标要求。本文尝试在高中信息技术教学中应用创客式教学法的教学步骤,旨在调动学习者参与学习的积极性,提高教学效率。

中职数学创客式教学的实践与探索

本文为积极探索创客教育等新教育模式,将创客教育落实到中职数学学科课堂中,发展学生学、做、创一体化的创客素养,提出了新的教学模式:"创客"式教学。从创客式教学与中职数学学科的特点、中职生的数学能力的培养、中职学生数学学习评价方式三个层面出发,构建"实例引入→三维拓展→创意实践→展示评价"的数学创客式课堂教学结构,同时结合教学应用案例进行探索研究,以期为"创客"式教学的实践提供参考。

初中信息技术创客式教学模式探讨

随着大数据、互联网等通信技术的不断发展,“互联网+”教育的时代悄然而至。其中以创客教育为典型的非正式课外教育已介入课堂教学,其主张让学生通过设计、实验、分享与交流来解决问题,旨在培养学生的创新能力和创新思维。信息技术课程是创新教育实施的主要场所,教师要充分利用自主学习、合作学习与探究学习,使学生获得自我实现和发展。

创客式教学对高中体育学科核心素养培育的影响研究——以羽毛球课为例

文章探讨高中羽毛球课实施创客式教学对学生体育学科核心素养的影响。选取合肥市二十八中羽毛球课为实验对象,结果显示,实验班与对照班实验前后运动能力、健康行为和体育品德存在显著性差异,实验班与对照班试验后运动操作不存在显著性差异,健康行为和体育品德存在非常显著性差异。由此表明,创客式教学与传统教学均能提升学生核心素养,在运动操作能力方面效果基本相同,而在健康行为、体育品德方面前者表现更为突出。

展开创新的翅膀--基于创客式教学活动培养初中生创新能力实践探究

创新能力是在智力发展的基础上形成的一种综合能力,是人的综合能力的重要组成部分。随着社会的不断发展,创新能力已成为21世纪人才必备的素质之一。对于初中生来说,创新更多的是指学生在学习过程中表现出来的探索精神,发现新事物、掌握新方法的强烈意识及运用已有知识创造性地解决生活实际问题的能力。

初中信息技术创客式教学模式探讨

创客教育正逐渐成为推动教育变革和经济转型的驱动力。信息技术作为义务教育的基础课程之一,承担着传授学生信息技术知识和技能、发展学生信息技术核心素养的重要职责。构建信息技术创客式教学模式,有利于实现使学生在探索中学习、在实践中发展的教学目标,切实提高信息技术教学的有效性和实用性,使学生能够成为时代的“创造者”。

模拟电子技术创客式教学的改革与实践

模拟电子技术创客式教学改革是将“创客式”教育融入课程教学，学生在学习过程中，按知识积累、创意思维训练、创客行动、创客分享四步走，教师进行过程性指导，学生进行自主学习，根据所学内容设计制作相关电子项目，并进行分享与讨论，提升了学习效果，培养了学生的创新意识和能力。

创客式高职工业设计实践教学探究

在"大众创新,万众创业"的大环境下,高职教育要重点培养学生的创新、创业能力。针对目前高职工业设计教育的现状,提出将创客式教育理念融入教学,在现有的教学条件下,通过多种途径安排教学活动,鼓励学生参与项目实践,尝试将创意转化为实物,从而激发学生学习热情,提高创新能力,培养创业意识。

小学科学课程中创客式教学策略探析

随着网络时代的快速发展,多种新型的教学模式被教师应用到教学课堂中。如今慕课、翻转课堂的热潮还没退去,全球范围内又掀起了创客热潮,创客的教学理念为：＂玩中做＂、＂做中学＂、＂学中做＂、＂做中创＂,这种教学理念与传统的教学理念大有不同,它打破了传统的教师一味地讲授教学模式,实践证明创客式教学在小学科学教学中的应用大大地提高了教学效果。

创客式教学在高中信息技术课程中的应用分析

创客式教学是当前新型的教学体系,是进一步满足“以学生为本”这一理念的教学改革成果,在当前的高中信息技术课程教学中具有一定的应用价值,能够在增强学生主观能动性的同时,强化课堂教学的灵活性以及开放性。为了达成这样的目的,教师必须要合理把握创客式教学的基础理念,落实好自身角色定位的转化,进一步整合创客理念,打造新型的教学模式,优化教学活动,使信息技术教学更具实践性。

创客式教学在高中信息技术课程中的应用分析

创客式教学属于新型教育模式,其整合了创客文化与教育工作。在遵循学生学习兴趣与学习需求的基础上,通过项目学习,借助数字化工具,鼓励学生学会创造与分享,以此培养学生的问题解决能力、协作能力和创新意识。随着创客式教学的不断发展,高中信息技术课程积极应用这一教学模式,为培养技术型人才提供重要帮助。对此,教师应充分发挥创客式教学的作用,不断加强高中生的信息素养。下面我们围绕高中信息技术课程,提出了创客式教学的应用策略。

基于创客教育理念的设计专业教学改革实践

设计教育以创新为核心,旨在培养学生的艺术思维和创意能力,然而传统教学模式下以教为主的知识传授方式培养的设计人才逐渐呈现出与当前时代背景及产业需求不相适应的一面。以创新、实践、合作、分享为内核的创客理念对于设计专业人才培养有重要意义,本文从浙江万里学院设计类专业现有的教学模式出发,改革教学基层组织,遵循“场景-内容-创意”三位一体的原则,创建教学内容项目化、教学场景实地化、教学模式创客化的教学组织形式,构架“教学场景/项目内容/创意手段”同时化的教学实践平台,形成具有“社会化、系统性、开放性、同步性”特征的创客教学样式可供推广。

热缩管用于中学化学实验改进的案例

从教育装备与教学融合的视角出发,首次利用热缩管对教材的若干实验进行了创新改进。改进后的实验体现了微型实验设计理念和创客教育理念,改进后的实验装置具有制作简单、试剂微量、有益环保、可塑性强等特点,能为物资缺乏地区学校实验教学的开展提供新选择,能为创客式实验教学的开展提供方向与路径指引参考,也能为核心素养理念在教学实践中落地提供新启示。

中小学创客式实验教学的探索与实践研究

从促进中小学实验教学深化改革的顶层设计和整体架构出发,首次提出了创客式实验教学的概念,并对创客式实验教学的概念内涵与实施思路进行了分析。基于实践过程中发现的问题,从实验条件保障和种子教师引领两个维度入手,构建普适性高、可操作性强的一般策略,为后续创客式实验教学由点及面的推进提供具化指引,也为全国其他地区和学校推动素养导向的中小学实验教学深化改革提供参考。