创客教育课程的多视角开发和多场域应用

在核心素养视域下,农村小学教师应以核心素养为起点,多视角开发创客教育课程;以核心素养为落点,多场域应用创客教育课程。此举,不仅能够丰富课堂教学、社团活动和实践活动的内容,而且能够拓宽学生的视野、提升学生的能力、培养学生的创新意识,促进学生核心素养全面发展。

基于创客空间的创客教育课程体系研究——以西北工业大学创客空间为例

在全球,越来越多的高校将创客教育作为培养学生创新创业能力的重要途径,而创客空间能将创客教育融入现有的高等教育人才培养体系之中。基于此,文章分析了国内外较有代表性的四所高校创客空间,介绍了依托工程实践平台的西北工业大学创客空间的建设情况,构建了基于创客空间的创客教育课程体系,并以西北工业大学创客空间为例进行了实践应用。期待文章的研究,能为高校通过创客模式推动创新创业教育提供参考。

高校创客教育课程体系的开发与实施

创客教育是一种全新的教育理念与实践,要想具有长远的生命力必须拥有自身独特的课程体系。从高校创客教育课程科学化、实践化和创新性的特征出发,构建包括创客课程三类型、创客教学两方式、创客课堂三模式、创客学习四要素的创客教育三二三四课程体系。

教育、技术对出版跨产业融合发展的影响研究——以“创客教育课程”为例

一直以来,出版业、教育行业和技术之间都是相互影响的,随着技术快速发展,跨产业融合发展成为教育出版的必然需求。文章以"物联网、3D打印等技术支持下的中小学创客教育课程"出版项目为例,探讨了教育、技术对教育出版跨产业融合发展的影响。

高校创客教育课程教学设计与应用研究

高校作为培养创新创业人才的重要场所,在高校开展创客教育课程,培养大学生的高阶思维能力是时代发展的需求。文章基于岭南师范学院的学生特征和学校实际,从学习目标、学习内容、学习空间、师资队伍、学习方式和学习评价等六个方面,对《STEAM与创客教育综合实践》课程进行教学设计,并加以实践。采用问卷调查和访谈方式,对学生的知识掌握程度和高阶思维能力发展的教学效果进行了分析。结果表明,学生的知识掌握程度和高阶思维能力均得到显著提升,验证了该创客教育课程设计的有效性。

基于核心素养的大学生创客教育课程建设

创新是民族进步的灵魂,关系着国家的科技竞争力和综合国力。在“大众创业万众创新”理念的影响下,各级学校均尝试开设创客教育课程。当前,大学生创客教育课程存在系统性针对性不强、师资难以满足实际需求、教学评价方式单一等问题。世界各国关于课程建设和改革的重要目标是培养核心素养,这为高校进行大学生创客教育课程建设提供了启发,可以从完善课程体系、改善实施方式和优化评价方式等方面入手开展大学生创客教育课程建设。

区域创客教育课程的建设与实施——以肇庆市端州区为例

创客教育方兴未艾,各地积极开展创客教育活动,涌现出各级各类的创客教育比赛,纷繁多样的创客设备和课程往往导致创客教育只是针对个别学生,不能实施面向全体学生的普众创客教育。本文以肇庆市端州区开展的区域创客教育为例,分析区域创客教育开展的主要矛盾,整合课程建设,开展面向全体学生的普众创客教育,以提高区域学生的整体实践能力和创新能力,促进学生思维能力的发展。

基于创客教育及创客课程的文献分析

"互联网+"教育背景下,创客教育正如火如荼地发展,近年国内各中小学及高等教育学校在建设了大量创客空间后,相继探索并落实创客教育。在此过程中,创客教育课程化成了其落地生根的必由之路,因此,通过研究知网相关文献,总结并梳理创客教育课程建设的现状及其可行的道路。

设计思维下基于课程设计研究项目的中小学创客教育

随着全球经济的发展和科学技术的进步,创新能力已经成为一个国家核心竞争力的重要因素之一。创客教育作为培养具有创新精神、创新意志、创新思维以及创新能力的教育新形式正越来越受到重视,但在目前的众多创客教育实践中,由于缺少具体的核心指导思维和活动设计理念,使得现在的创客教育大多是流于形式的,难以达到真正的创新人才培养目标。本文基于设计思维指导下结合基于项目的探究步骤对国内中小学创客教育进行具体课程设计,并针对现阶段中小学创客教育中存在的问题提出建议和解决思路,以期对中小学创客教育培养创客性人才提供帮助。

校园创客教育生态系统的要素及构建研究

始于美国的创客运动在传统"工匠精神"和现代制造技术的助力下,日益成为改变全球经济增长模式的重要因素,也成为全社会,尤其是教育领域的变革性力量。在"大众创业、万众创新"的国家战略规划、创新创业教育政策指引以及创客运动的启发和影响下,旨在改变传统人才培养模式的创客教育应运而生,其理念和实践成为当前政府机构、企业组织和高等教育机构培育改变经济增长模式、创新企业发展和培养创新创业人才的关键。然而,学术界迄今鲜有对校园创客教育生态系统构建进行描述和研究,为此,从校园创客的界定、创客教育教师的培养、创客教育课程和校园创客空间建设等校园创客教育生态系统构成要素的角度,建构了以学生创客教育为中心、校园创客空间建设为基础、创客教育教师和创客教育课程为两翼的校园创客教育生态系统,以促进国内创客教育研究和实践的发展。

创客教育大课程体系的构建初探

在创客教育持续向好发展的过程中依旧存在着很多学校不知如何开发创客教育类校本课程、开发的课程区分度不够、课程的实施过程简单化等问题。在分析当前主流创客教育类课程开发理论应用瓶颈的基础上,构建以新开发的创客教育类校本课程为核心,以创客教育理念实现有效渗透、结合与改造的国家、地方课程为根基,以班级文化创设等为主导的隐性课程为土壤的“三位一体”的创客教育大课程体系,为基层学校、一线教师能够有效应对创客教育发展过程中的问题,推动创客教育的长效健康发展提供一种积极的尝试。

基于无人机创客空间的课程体系研究——以江苏省徐州技师学院为例

无人机作为集空气动力学、电子科学与技术、机械工程、通讯、材料、工艺、力学、航空气象、航空测量等多学科为一体综合性很强的科技产品,其教学集趣味性和实践性为一体,且具有"软硬结合"的优点,以无人机为载体的无人机创客空间是培养学生创新能力、实施创新实践的理想场所。因此本研究构建了基于无人机创客空间的课程体系,并将其应用到实践当中,以期能为其他院校无人机创客空间建设和创客教育开展提供参考。

创客教育融入高校教育教学改革的路径探析

将创客教育融入到高校教育教学改革中的主要目的,在于培养新时期大学生的创新创作能力,提高大学生的综合素质,以此让大学生满足社会的需求。融入路径包括创新教育理念、建立优质创客空间、设置创客教育课程、加强创客教育师资力量等。

高校创客文化培育

创客文化是一种亚文化,是在大众文化中产生的变种文化。目前,"创客"运动正在影响高校青年的学习观、成才观、择业观,以及学习方式、校园文化和人际交往方式,给高校带来创新人才培养模式的变革、创新教育系统的变革和课程体系的变革。高校可从开发创客教育课程体系,组建创客教育骨干教师队伍,建立内容多样的"创客空间"和完善创客文化发展的机制等方面培育创客文化,以促进学生创业就业。

浅议创客校本课程的开发

创客教育在教育届越来越受关注,那么如何在普通中学开展教学,让创客教育落地,这是一个摆在教育者面前的一个问题。只有找到适合在本校开展的课程,才能更好的进行教学实践。