3D打印技术在创客机器人轻量化中的应用研究

针对6061铝合金车身和科技横梁积木制作的创客机器人运动不稳定问题,使用3D打印轻量化技术制造创客机器人车身,减轻了其质量、优化了其结构、改进了其性能。通过有限元分析仿真6061铝合金车身和3D打印轻量化车身的总体刚度,通过对比验证了3D打印创客机器人车身的刚度满足要求。基于FDM打印原理和设置最优切片参数3D打印了创客机器人车身,进行了轻量化效果分析和不同填充率下弹性模量的研究,解决了创客机器人运动不稳定的问题。

中小学创客机器人教育师资建设问题与对策——以株洲地区为例

随着创客机器人教育在中小学的不断发展,问题也不断暴露,首当其冲的就是师资问题,师资的匮乏已成为阻碍创客机器人教育普及发展的瓶颈。为解决创客机器人教育师资队伍建设存在的问题,以株洲地区为典型样本,可采取“整合学校内部创客机器人教师队伍、培育创客机器人教师的创新意识、建立多渠道师资培训网络体系”等普通中小学创客机器人教育师资队伍建设的策略。

STEM教育理念下的创客机器人教学实践——基于6E教学模式的探索

本研究在STEM理念指导下,以小学4—6年级学生为对象,依循6E模式,即吸引/导入、探究、解释、工程设计、拓展/迁移、评价反馈六个步骤,利用智能编程技术环境和Picoboard传感器板工具,构建小学创客机器人课程。以跨学科知识整合为特点,将科学、技术、工程、数学多领域知识融入每个项目案例中,以完成创意设计方案为主线,串联相关跨学科的技术单元,让学生在综合应用的环境中学习技术,提升STEM核心素养。

类人型舞蹈机器人“创客”一号设计

通过对类人型舞蹈机器人"创客"一号总体设计、机械系统设计、执行机构设计、控制系统设计、舞蹈设计和语音模块等几方面进行分析,根据人体仿生学原理确定其比例尺寸,舞蹈机器人的功能及动作要求确定其自由度配置,并选择合适的材料和驱动元件,进行精细的外观设计,实现了简单人体舞蹈的基本动作。

浅析机器人创客教育与大学生创新能力培养措施

现在大学生中普遍存在问题是缺乏创新,高校在推进对大学生创新能力的培养时,主要使用的教育方式是机器人创客教育,然而由于学校对机器人创客教育认识不足,导致在培养大学生创新能力时还没有好的教育措施。本文主要分析机器人创客教育,然后在此基础上提出大学生创新能力培养的措施。

基于产品化过程的机器人创客教育范式研究

人工智能教育是当前创新人才培养的重要途径,但是机器人产品化过程困难重重,创客存在商科教育+工科支持的全新教育需求。文章通过5W1H六个维度详细对比了大众创业教育与机器人创客教育的区别,提出了机器人创客教育的需求转变。在机器人创客教育的新需求背景下,以契合创客的机器人产品化过程为目标,从主体框架、流程与结构三个角度探索机器人创客教育的新范式,以期深入理解机器人创客教育的本质,并为教育实践提供更加明确的指导。

思维视角下的创客式机器人教育研究

随着“大众创业与创新”概念的推广,中国对创新型、复合型人才的需求不断增长。通过在小学进行机器人教育,为学生培养创新的实践技能和科学应用提供了一个很好的平台。然而,目前机器人教育存在许多问题,例如单一的教学方法和缺乏严谨的理论指导。因此基于笔者多年的从业经验,本文从创客教育的角度出发,介绍了在小学开展创客式机器人教育的方法及策略,从根本上实现学生创新能力和实际应用能力的提高。

创新方法驱动的科学教育新模式对创造力培养的实证研究

为解决以往科学教育中采用的讲授式教学、验证性实验和模仿式制作对创造力培养的不足,构建了基于机器人创客探究实践活动的、以创新方法为驱动的科学教育新模式,开发了CAI平台,并进行了不同科学教育模式对创造力培养的实验对比研究。结果表明:创新方法驱动的科学教育新模式使创造性问题的解决更具程序性、方向性和技巧性,对创造力的提升效果更为显著,可以更加有效地缓解青少年在科学创新创造中的畏难情绪,提升创造的自主性及挑战意愿。

一个中学生的创客之路

偶然的相识，偶然的相访，使我们有一种相见恨晚的感觉，原来大家在做同样的事情──创客，这无关年龄、无关职业。

基于STEM的机器人创客实训室管理机制研究

目前我国职业学校里的实训室大多只是白天使用,而其他课余时间学校的实训室基本是空置的,学生除了上课需要进行操作实践,课后还需要通过操作实践进行复习和自我学习。该文从基于STEM的机器人创客实训室的用途介绍,借鉴工作室教学模式,通过实训室管理机制的改变,提高实训室业余时间的使用率,让学生在业余时间进行创新实践和自我学习,提高学生的学习和操作能力,从而提升课堂教学效果。