英语警务实战创客训练三级量化形成性评价

从英语警务实战创客训练的意义与研究过程出发,对形成性评价的概念、原则及国内近来研究现状与问题进行了简要分析,主要对三级量化形成性评价的赋分标准、评价过程进行了详尽的阐释与分析。实践结果显示三级量化形成性评价可以较公平地反映学生的阶段性学习付出与效果,有助于(尤其是基础薄弱的)学生重视警务英语学习,有助于提高学生的探究式学习与实践能力,有助于培养他们迎难而上精神和沟通合作等综合素养。

“创客训练营”模式探析

"创客训练营"是指蓝岛创客空间通过一套培养标准,从全院范围内选拔20~30名对创客工作感兴趣的学生,通过创新思维训练、创客工具培训、创客项目课程、创客主题活动、社会实践体验、创新项目制作、主题演讲、创客竞赛、项目路演9个方面对学员进行持续的魔鬼训练,培养出来的精英作为创客空间的主力军,用来参加校内外各类创客大赛及带其他创客进行学习。

面向高等职业教育的创客教育模式设计

近年来,创客教育已成为国内教育界备受关注的探索方向,但如何理解和开展创客教育,还困扰着部分职业院校教师。针对这一问题,本文通过分析创客教育的支撑性理论,归纳创客教育的特征,建立了基于Android/树莓派/Arduino/机器人的创客教育模式,并详述了此模式下创客空间建设、创客基础知识教学、拓展训练三个环节,希望能为创客教育的推进提供有益参考。

研究生创新创业训练体系建设探索

研究生创新创业训练是研究生"双创"教育的重要组成部分,是提升研究生创新创业能力的有效途径。本文提出了一个以"双创"课程培养创新思维,以"创客训练营"提升实践能力的新型训练体系,并结合浙江大学工程师学院对工程硕士创新创业能力的培养实践,论述了如何在新工科背景下,有效培养工程类研究生的创新思维、创业意识、创新创业能力。

基于成果导向的大学生创客课程体系构建

社会经济的发展离不开创新创业型人才,高校也越来越注重适合经济发展需要的创新型人才的培养。在分析大学生创客训练课程体系建设中存在问题的基础上,结合成果导向教育理论,提出了基于成果导向的大学生创客训练课程体系,为大学生创客训练课程培养体系的完善、教学内容和培养方式的改革提供一定的参考。