高职院校文化创意专业人才培养对乡村文化振兴的推动路径研究

乡村振兴背景下,文化创意人才能够从不同方面、不同产业对乡村现有资源实现开发,以乡村地区所特有的文化资源、自然资源等传统类型资源作为基础,通过文化创意开发形式实现产业升级,并将传统资源以现代产业开发方式面向社会实现发展。要实现这一目的,还需重视乡村传统产业与人才培训教育机制、课程教学手段的同步发展。为此,本文基于乡村文化振兴的角度,分析高职院校文化创意专业人才培养策略,以期够为乡村文化振兴、高职院校学生综合发展提供助力。

“跨学科—项目式”实践教学体系构建研究——以文化创意专业群为例

在应用型高校文化创意专业群中,构建一个有效的实践教学体系对于培养复合型、应用型、创新型人才至关重要。基于此,本研究提出并实践了一个“跨学科—项目式”实践教学体系,旨在通过跨学科的项目实践,促进学生技术技能、创新能力和团队合作能力的全面发展。通过深入分析当前教育模式的局限性,结合文化创意专业的特点,研究设计了一套具体的实践教学策略和流程,引导学生从技术认知到技术掌握,最终达到技术综合应用的能力转变。结果表明,该教学体系显著提高了学生的专业技能和创新思维,增强了学生适应未来职业挑战的能力。

地方高校学生灵活就业问题探析——以艺术类高校创意专业学生为例

随着互联网经济和平台经济迅速发展,新就业形态层出不穷,灵活就业进一步成为地方高校创意专业学生的重要就业形式。以艺术类高校就业质量报告为对象,分析地方高校灵活就业的现状与问题,发现学生灵活就业率相对较高、灵活就业的形式较为多元、灵活就业的自主性较强、学生对灵活就业的满意度较高,但尚存在社会保障体系不够健全、高校就业观念陈旧、就业服务保障不力、学生能力素养有待提升等问题,建议更新高校就业创业观念、细化灵活就业调查分析工作、加强灵活就业服务工作力度。

培养创意专业学生就业核心竞争力教育实践初探

本文通过对创意专业学生的就业竞争力的初步探索,总结出创意专业学生就业竞争实力的"∏"型知能结构、"∏"型培养模式和"∏"型教学平台,为培养适应就业市场需要的复合型人才提供解决方案。

试论文化创意专业实践教学体系建设问题

创意经济主要依靠的是人的头脑,即人的个人智慧,所追求的是以文化产业为代表的创意生产、智能生产的个性化社会建构。创意教育是指面对精神文化需求的满足,实现从观念到器物、从精神到物质的创新的教育活动。文化创意专业则是创意经济社会建构中与之相适应的创意教育的前沿地带。实践教学体系的建构是此类专业群面向创意经济的实践能力需求,推进创意教育主体性、实践性建构的题中应有之义。

试论创意经济背景下文化创意专业实践教学创新

在创意经济迅速发展的背景下,与创意经济核心区域的文化创意专业相关联的文化创意专业教育改革成为20世纪80年代以来国际改革与创新中一个突出的领域。有关文化创意产业专业的教育教学创新问题,无论从哪个视角切入,最终都会归结到实践教学创新上。创意经济作为一个崭新的经济形态正在或已经成为世界经济发展的大趋势,以其为基础的创意文化也正在或已经成为这一文化发展中的前沿区域,与此相关联的文化创意专业建设也势必将成为创意教育的先导性专业群。

创意专业学生创业能力培养模式初探

本文旨在通过探讨适合创意类学生的就业实际,找到培养创意专业人才的创业能力的主要方式和方法,为相关教育领域问题的解决提供意见和建议。

探索高职院校在产教融合背景下的课程体系建设——以数字创意专业群为例

该文以数字创意专业群课程体系为例,在产教融合背景下实施“4-4-3-2”人才培养改革,构建模块化课程体系,基于工作过程重构模块化课程体系,开发教学资源,探索产教深度融合的发展路径。

高职院校数字创意专业群双创实践基地建设实践——以深圳职业技术学院为例

高职院校数字创意专业群双创实践基地对培养学生创新思维和创新能力有重要支撑作用.目前高职院校双创实践基地的建设出现平台短缺、资源分散、服务内容不足、导师缺乏、校企分离、体系不明等问题,以深圳职业技术学院为例,深入研究了数字创意专业群双创实践基地建设,探索了构建数字创意专业群创新创业实训单元;搭建创新创业活动实践平台;创新基地数字创意服务内容;构建数字创意校内外导师团队;健全基地管理组织和工作机制;形成具有数字创意特色的实践教学体系等双创实践基地建设的多重路径,以支撑数字创意人才培养,提升专业群实践基地对创新人才培养和经济社会发展的服务功能.

高职文化创意与策划专业“3+课堂”实践路径探析

高职文化创意与策划专业“3+课堂”需要以学生发展为中心、以服务社会经济发展和构建具有中国传统文化特色课程为内在需求,进行深入剖析,从新时代高职教育以人为本、国家人才战略、职业岗位对人才的需求为出发点进行研究,把学生的大素养、教学的大情境、项目的大任务有效结合起来,打造一体化的教学实践模式,挖掘教学深度、拓展实践广度,以“关系性思维”和“高阶段思维”为教学追求,打造“3+课堂”,助力高职文化创意与策划专业拓展外延、深化内涵,提升高职学生的专业技能与职业素养,培养符合企业需求的高质量人才。

高职创意设计类专业“产学研创培”人才培养的创新思路

“产学研创培”人才培养模式是集生产、教学、科研为一体的新型教学系统工程,可提高学生的创新创意能力,培养创新型、应用型的高素质人才,以有效解决校园教育脱节于社会实际需求的问题,缩小社会对人才需求的差距,使人才更适应社会发展。本文就对高职创意设计类专业实施“产学研创培”人才培养模式的实践进行了分析,找出了当前存在的问题,试着予以不断创新,旨为高职院校培养复合型社会人才提供有效借鉴。见综述。

职场实态下文化创意类专业人才培养模式研究

我国文化创意产业发展迅速,推动视觉传达设计、工业设计及动漫游戏等领域都获得了长足发展,对人才的需求也发生了根本性变化。文章从文化创意专业人才概念及特点入手,分析了当前我国文化创意产业发展现状,并立足于职场实态探讨了文化创意类专业人才培养模式,旨在提高文化创意类专业人才培养质量和水平。

“新文科”背景下创意产业类专业“双创”教育模块建设研究

创新与创业分别是中国创意产业领域的精神指导和落地实施手段。目前中国创意产业人才总量不足,质量不高,不能满足当下中国的社会需求。创意类专业的创新创业教育已经开展十余年,虽然取得了一定的成果,但总体评价并不乐观。文章探讨了创意产业类专业“双创”教育的发展路径,并将其归纳为“制定专业创新创业教育方案”“跨学科拓宽双创课程体系”“建设实践导师队伍”“融课堂专业教学与社会实践于一体”“构建创新创业耦合式课程体系”“构建校企联合的‘双创’平台”等几个方面。

高职院校文化创意与策划专业人才培养路径探索

人才是产业发展的根本和重要推动力。我国文化创意产业发展很快,对人才产生了大量的需求。当前,在高职院校文化创意与策划专业人才培养中,存在着人才培养定位不够明确、课程体系不够完善、专业教师实践能力不强等问题。对此,应进一步明确专业人才培养目标,构建完善的课程体系,强化专业师资引进和培养,采用多样化教学手段,创新实践教学方式,加强地域文化的传承创新,努力培养高素质技术技能型、复合型专业人才,以促进文化创意产业发展。

培养创意专业学生就业核心竞争力教育实践体会探究

在我国社会主义市场经济的发展过程中,基本的教学模式也得到了一定的改善。而在现阶段的教学过程中,要想提高创意专业学生们的就业竞争力,就应该改变传统的教学模式,从而为我国人才的培养奠定良好的基础。

文化创意类专业创新型人才培养的研究与实践

通过课题研究,探索"传承、融合、创新"为特点的文化创意类专业与中华优秀传统文化相融合的创新型人才培养的方式方法;引"非遗"项目进校园,打造具有传承和创新精神的高效魅力课堂;建设具有优秀传统文化素养的"师傅型"教学团队和开展以"工作室"和学生社团为平台的文化传承和创新创业教育。

高职创意类专业“能力本位”理念下的历史教学观

高职创意类专业历史课课程定位要求历史教学改变传统的历史教学观,在职业教育的"能力本位"理念下开展教学。本文通过对历史教学"互动"的课程观、"行动"的学习观和"能动"的评价观的分析,阐述了高职创意类专业"能力本位"的历史教学观,以期在这些观念的"协调统一"下,实现历史教学的新价值。

创意产业发展对高职文化创意设计类专业的影响

本文探讨了在我国文化大发展、创意产业蓬勃旺盛的新时代背景下，创意产业的发展及其对高职文化创意设计类专业的影响，并且分析了当前高职文化创意设计类专业的发展现状与挑战，为高职文化创意设计类专业的发展和教学研究提供启迪和理论思考。

高校创意类专业的创意教学新模式初探

高校创意类专业是创新教学的新探索，创新意识和创造能力的培养是创意教学的重要环节。当前高校创意类专业仍存在诸多问题，需要在教学思想和教学模式等方面进行改进和创新，从而不断提高高校创意教学的水平和学生的学习质量。

高职院校艺术设计类专业教学团队建设的探索与实践

开展高职院校创意设计专业教学团队的建设,可以有效整合学校现有的师资力量、企业专家、管理人员的多方资源。组建一支理论功底深厚、实践经验丰富、教学艺术精湛、团队高效合作的教学团队,是高职教育办学质量的根本保证,也是高职院校推行"工学结合、校企合作"人才培养模式的重要内容。本文在认真分析当前高职院校创意设计专业教学团队建设存在问题的同时,提出了新形势下高职院校创意设计专业教学团队建设的新路径。