浅谈引导发现法在高中美术创意创作画教学中的运用

创意创作是近年各大美术院校针对高三美术考生所设的术科考试内容之一,它是在新课程理念的推动下所产生的对学生创造力、想象力、表现力的有效考核。而在现实的美术教学中,不少教师感到创意创作课难上,特别是高中美术创意创作课更难上。为此,笔者近两年尝试运用引导发现法进行高中美术创意创作课教学,取得了一定效果。现浅探之,以为芹献。

对美国加州大学研究生“创意创作”教学状况的考察研究

考察美国加州大学研究生"创意创作"教学状况,理解他们的思维和方法,对我们的艺术类教学具有一定的启发意义。加州大学推崇探索性研究,以实现理论和实践的融合。他们对原创性的强调,实质上也是强调创新为作品的灵魂。而他们对作品形象性的重视,是在强调艺术家的个体情感和思考应该以审美的方式在作品中加以呈现。

青年亚文化与广告创意创作的水乳交融——以森马“穿什么就是什么”抖音超品日系列活动为例

在注意力经济大行其道的时代,青年亚文化凭借其抵抗性、独特性和边缘化的独特文化特征为品牌的广告创意创作提供了新的方向。在品牌广告创意创作实践中,借用青年亚文化来助力推动品牌实现高效传播,而广告创意创作也反作用于青年亚文化的补充,二者水乳交融,相互作用。我们应处理好青年亚文化与广告创意创作的关系,精准把握广告创意的尺度,而且品牌传播活动要始终围绕品牌的核心理念开展,关注消费者的态度与诉求,不断优化品牌传播方式,从而让品牌形象升级。

创意写作学视域下创作方法论问题研究

人只有把自己领受为创意者时,他才可能真正领受自己的生命本质并以其为基本原则来追求其主体性的自我完成,写作由此被理解为主体对其创意本质的一种领受和实现的活动,一种被本质地包含于主体生命的内在实践。"创意"对于人来说是本体意义上的,它包含了两个本体论意义层面:人是创造性地思维着的,人是思维着的创造者。以此为本体论视域,我们得到了创意写作学对于创意的三个维度的认识:它的基础维度是再现,这种再现是在创意写作者对外部世界的事件序列的把握中形成的,它的较高的维度是对事理逻辑和情感逻辑的创造,它创造了事件系列的意义图景。而在最高的维度,这种创意则是"世界观",它创造了世界的意义,并让主体成为显身于意义中的创造性地思维着的"创造者"。创意本体论的创作方法不是按照世界的"是其所是"来临摹,也不是按照世界的"像其该是"来想象,而是按照创造思维着的主体的内在创意原则来创造世界。以人的创意实践为基础,而不是直接以人的生产实践为基础来讨论创作问题,这是创意写作学视域对文艺学的一个贡献;创意写作学视域下的创意创作方法论的构建,可以为当下小说创作的最新实践提供阐释模型和研究路径,对我们进一步重新审视文学活动的创意本质,实现文学观念、批评话语和研究方法的更新具有重要意义。

本土文化视阈下的方言节目创作创意探究

在电视节目越来越多样化的背景下,方言节目独树一帜,在电视产业占据越来越重要的地位,作为一种独特的文化现象悄然发展开来,在激烈的电视文化竞争中以其鲜明的个性,独特的魅力占据一席之地。作为本土文化的沉淀,方言节目的发展不是偶然的,不是一蹴而就的,而是有其存在的原因和合理性。本文简要分析本土文化视阈下的方言节目创作创意,以推动方言节目乃至整个电视文化产业更好更快地发展。

以自主意愿为核心的儿童创意戏剧剧本创作探究

创意戏剧是以幼儿的参与为根本,以幼儿各方面发展为诉求,以幼儿的意愿、努力和健康成长为中心的活动,而剧本是创意戏剧活动开展的开端。近年来我园开展了对创意戏剧课题的研究,扎根本土,以闽南童谣和故事为素材,选取贴近幼儿生活、兴趣的戏剧素材,取其精华,去其糟粕,以幼儿自主意愿为核心,展开创意戏剧剧本的创作探究,在课题研究实践中不断总结,提炼了一些引导幼儿自主参与到创意戏剧剧本创作的策略,为幼儿营造了一个有效的故事创编空间,使幼儿敢于表达,乐于创作。

以创意为链条的实践教学模式——高校“新媒体动画”专业教改探索

"新媒体动画"专业的整个实践教学模式改革中,以创意为链条,由创意基础实践、创意创作实践和创意社会实践三个模块纵向组合完成。其中创意基础实践为核心,创意创作实践为目的,创意社会实践为实践教学的检验,三个模块互为补充,互相促进,让学生从知识的接受者变为问题的研究者和创作者,从而完成从被动接受到主动探求,进而使得实践教学、理论教学和社会需求既紧密合作又保持其相对独立性。

以创意为链条的实践教学模式——高校“新媒体动画”专业教改探索

高校在开展"新媒体动画"教学时,应将创意基础实践、创意创作实践和创意社会实践三者有机的结合在一起。只有这样,才能建立起来与理论教学体系相辅相成、着重培养创新精神和实践能力的教学内容体系,才能培养出满足社会需要的新媒体动画专业人员。

在创意计算中培育学生的摆弄能力——兼评2013年上海LEAD创意教育研讨会暨教师工作坊培训活动

摆弄(tinkering)一词已从早期"修补"的本意拓展为一种重视探究和动手体验的工作风格和学习方式,它与规划相对,是一种自底向上的问题解决方法。已有一组计算性建造工具可用于发展学生的摆弄能力,如Scratch编程工具、Makey Makey电路板和Scratch传感器板等。创意教育工作坊是在创意计算中培育学生摆弄能力的一个案例,通过案例分析可知,应用计算性建造工具、经历创意计算作品创作过程和使用有意图摆弄的教学策略有助于培育学生的摆弄能力。随着计算性建造工具的普及,中小学信息技术课如何超越应用软件学习、如何在创意计算中培养学生的摆弄能力将成为中小学信息技术教育的研究热点,它将推动我们对技术高速发展形势下学生创新意识和实践能力的培养进行思考与探索。

当代色底珐琅彩陶瓷工艺美术品创作研究

当代色底珐琅彩工艺品在设计创作上借鉴了当代人的审美,同时又极好的还原了古朴之风,创作出很多寓意吉祥的珐琅彩陶瓷工艺品.通过赏析当代色底珐琅彩陶瓷精湛的技艺,感受其晶莹润泽的色釉、富贵典雅的纹饰、华丽的设计风格,从而能够将珐琅彩陶瓷工艺的创作技巧发扬光大.

从校外工艺教育谈青少年创意素养的培养

工艺创作活动对于培养青少年创意素养具有独特作用。然而,在各类青少年校外工艺创作活动中,风格独具的"创意之作"凤毛麟角,雷同的创意却普遍存在。如何使工艺创作活动真正成为培养和提升青少年创新能力和审美素养的重要途径?笔者结合校外教育教学实践,试从素材的积累、灵感的产生、表现手法和创意展示四个角度,探讨青少年校外工艺教育对青少年创意素养的培养,以此凝练出培养青少年创意素养的科学模式。

谈紫砂创作的感性分析——作品“海纳百川”的创作感悟

紫砂壶艺是一种文化的衍生,是情感的承载,也是创作者个人感情的宣泄。紫砂艺人从传统的匠人,逐渐逐渐向当代的艺人转变,在这个过程中,紫砂创作者必须从创作理念、工艺手法、技巧,还有造型的知识,泥料的搭配等种种的条件相互搭配,并且迸发热情,发挥出最佳的创作水准。所以紫砂壶并不仅仅是技艺的展示,也并非是简单的文化载体,更是一个创作感性的表达。从情感的角度分析紫砂壶艺的创作,有利于在创作中总结经验,更好的体现出紫砂壶的神韵气质。

移动终端H5广告微网页设计与实现——以大学生广告比赛为例

H5广告设计结合多学科专业皆在为新媒体广告形式提供更多可能性,同时当今H5风靡整个广告市场。现以大学生广告大赛课堂案例为例,通过创意想法创作过程、动态环节的融入、互动游戏的刺激,这三个环节来突出H5互动广告设计灵活性优势,为制作H5广告设计的学生提供借鉴和参考。

影视企业研究开发费核算之创新探讨

文化创意产业是社会主义精神文明建设的核心内容,影视行业在文化创意方面发挥了重要作用,给国民带来了非常丰富的精神文明享受.国家对影视企业在税收及财政补助上扶持力度一直都很大,也鼓励影视企业申报高新技术企业,但是基于影视企业的性质,其生产经营主要为影视作品的创意创作并发行,所以在申请高新技术企业时关于研究开发费的条件很难符合要求.本文从创意创作与传统研究开发费对比分析,提出了影视企业申请高新技术企业及研究开发费核算的创新之意见.

OTO和DIY结合的创新运营模式探讨

当今社会OTO运营模式和DIY运营模式都已经在不同领域得到了较为广泛的采用和推广,但是两者结合,特别是线上DIY模式的探索尚属空白。文章通过创业型连锁店SUGARTIME DIY西点坊的运营模式研发,全面细致地分析并规划了OTO和DIY结合的创新运营模式,为现代人在享受甜品生活的过程中,又开创了一种线上线下均可实现的自己动手参与创作的新型体验领域,预期会成为未来消费领域的一种主流新型运营模式。