基于“创客”理念的科技馆创意教具与微型互动展品研发

如何克服目前科技馆存在的围绕展品的创意教具开发方面的能力不足?中国科技馆通过引进创客理念,成立中科馆创客小组,激发员工的创新热情,围绕展览展项,进行教具及教育活动资源包研发,丰富青少年创客教育资源,通过科普活动室、实验室及展厅创客工坊开展教育实践,推动创客精神在科技馆的弘扬,并为展览和教育活动创新打下良好基础。参与人员以中科馆创客小组为核心,通过面向核心团队开展培训,以明确的任务要求带动发展。本文将以目前中科馆创客小组已开发教具以及微型互动展品为例,介绍基于"创客"理念在科技馆创意教具等开发方面一些可供借鉴的方法与经验。

“创意教具”在初中地理课堂中的角色扮演

教具是地理课堂的必需品,如何使地理课堂在常规应用过程中更加清晰又轻松呢？文章设计、制作了一系列具有创意的地理教学用具,充分调动了学生自身的内在学习动因,对于地理课堂起到了一定的辅助成效。

深度学习视域下以创意教具赋能科学教育——以“安培力定量探究演示仪”为例

深度学习是践行科学教育的理论基础和实际载体。文章在深度学习视域下挖掘创意教具的多重属性,剖析创意教具与科学课堂的交互性,探索创意教具对传统物理实验的创新性,从而为我国科学教育的发展与改革提供有效思路。

探索型实验带动研究性课程的发展——三年来慧鱼智能教模在我院实施情况述介

教学改革深入发展 ,研究性课程普遍开设 ,这是当今教育工作者关注的热点问题 ,我们应采用什么样的教学模式来提高研究性课程的质量 ,本文就运用德国慧鱼智能创意模型作为主体的教学模式 ,对三年来的应用情况进行分析、研究。