新型课堂教学模式——创意教学法探析

创意教学法是在传统"教、学、练"一体化的教学方法上的一种延伸和革新,注重激发和培养学生的创意能力。创意教学法的根是文化,核心是创意,最终目的是培养高级创意型人才。

混合式创意教学法在visual basic程序设计中的应用

文章研究了混合式创意教学法在visual basic程序设计中的应用。混合式创意教学法可以有效培养学生创新意识,确保学生的创造力得以增强。在visual basic程序设计课程之中,通过应用混合式创意教学法,可以构建更为丰富的教学资源,制定更为科学的教学方案,从而全面提升visual basic程序设计课程教学效果。

“像海盗那样教学”——新时期教师创意课堂教学——评《教学需要打破常规:全世界最受欢迎的创意教学法》

由美国著名的专业成长讲师戴夫·伯格斯所著的《教学需要打破常规:全世界最受欢迎的创意教学法》一书,采用幽默诙谐的语言,结合真实的生动案例阐述课堂创意教学法,令人耳目一新,对锐意教学改革的教师进行创意课堂教学具有深深地启发和借鉴意义。

语文课上我喜欢的创意教学法

创新能力是人最重要的能力和素质之一,培养学生的创新能力是教育最重要的任务和使命之一.毫不夸张地说,一个缺乏创新能力的民族是没有希望的,一种不重视创新能力的教育也是没有希望的.一个人、一个团体、一个国家的发展和壮大,取决于其所具备的创新能力.在这个异化空前严重的时代,创新能力还有其独特的意义一抗异化.一个人创新能力越强,越不易被异化.所谓异化,都是指人活得不像人,像另一种东西：虫子,螺丝,或机器……那么多人。

新加坡骆毓芝的创意教学法

新加坡骆毓芝女士于1995年至今兴办名为“乐学轩”(Bidlen Creatlve Learning)私人教育中心，提倡在教学中使用创意教学法。

混合式创意教学法在VB程序设计中的应用

教学手段对于提升教学质量和效果,促进学生们的全面发展具有十分重要的作用和意义。现阶段的教学工作中,由于科学技术的不断创新和进步,创意的多元化,对教学方式起到重要的影响。混合式创意教学法在当前教学工作中具有重要影响,能够在很大程度上提升学生们的学习兴趣,增强学生们的创造力。将混合式创意教学法积极应用在VB程序设计课程的教学中,能起到良好的教学成果。本文主要是从混合式创意教学法的内涵入手,针对混合式创意教学法在VB程序设计中的应用情况进行全面而细致的分析和说明。

浅析高精实新创意教学法在物流管理专业课教学中的运用

为适应现代社会对物流管理人才的需求,不少高职乃至本科院校都开设了物流管理专业。目前,该专业课程的教学还处于一个各家争鸣的阶段,尚未形成一套科学完善并与社会需求相适应的教学体系。因此,如何提高物流管理专业课程的教学水平,建设与现代社会物流人才需要相应的现代化课程教学体系,文中将对此进行探讨。

小学数学教学中的创意教学法

创意法教育就是创设新意的教育.创意教学法就是在具体的教学中根据学生的不同个性创设新意,对学生实施因材施教的教学.

新加坡模范华文教师名单出炉，创意教学法受好评

已连续举办15年的新加坡“全国模范华文教师奖”奖项名单日前出炉，今年获奖的华文教师特别多，共有22名教师从100多人中脱颖而出，比去年多出九位。小学和中学各有十位华文教师得奖，初级学院有两位。得奖教师有的初出茅庐，有人资深丰富；最年轻的27岁，只有三年工作经验，最资深的教书超过30年。

运用绘本创意教学法提高学生口头语言表达能力

语言是人们沟通的桥梁,是与人交往的重要工具。小学阶段是培养学生口头表达能力的重要时机。教师应该抓住这一关键期,引导学生摒弃自卑、畏惧、羞涩的情绪,为学生创造环境,激发他们的表达兴趣,增强语感,为良好的表达能力打下坚实的基础。教师应通过丰富多彩的活动为学生提供机会,努力训练提高学生的口头表达能力。本文主要阐述运用绘本创意教学法提高学生口头表达能力的教学策略。主要有四个措施,分别是:1.运用学具再现绘本主题画面并复述画面的形式提高学生口头表达能力。2.运用表演绘本剧的形式提高学生口头表达能力;3.运用绘本游戏的形式提高学生口头表达能力;4.运用制作思维导图复述内容的形式提高学生口头表达能力。以下将作具体阐述。

关于创意型教学模式的思考

创意型教学模式,是相对填鸭式教学模式而言的。填鸭式教学一味追求结果,试图寻求解决问题的标准答案;而创意型教学则重视创造的过程和在创造中获得的能力。

创意写作教学观的转型与可能——以格雷姆·哈珀《渴望写作》为视点

受孤立主义倾向与重技术、轻学术特征影响,欧美创意写作教学曾经越来越走向技术主义,个体动机、体验、意图、渴望等感性要素在这一过程中所扮演的重要角色被忽略了。美国创意写作学者格雷姆·哈珀2019出版的《渴望写作:创意写作的五把钥匙》一书对这一状况进行了反思,从反思技术中心主义的视角对写作的全过程进行了再审视,以创作心理机制,包括个体动机、体验、意图、渴望等感性要素研究为核心,提出了一套新的创作指导及教学理论。基于此,可以重新理解创意写作的心理前提,重新认识写作过程中感性与理性的关系,建立一套基于人本主义的创作观和教学观,修正创意写作学在这一方向上的技术主义误区,帮助学生更好的实现个性化的发展目标。

创意写作在初中作文教学中的应用研究

将创意写作融入初中语文作文教学非常必要。从初中写作教学存在的实际问题出发,研究初中写作教学与创意写作之间的关系;以部编本初中语文教材的作文主题为切入点,分析初中写作教学与创意写作之间的联系;运用创意写作教学法解决初中生写作面临的问题,并使其获得相应的写作能力。

室外空间尺度认知和应用的教学与实践研究

我国艺术设计院校的环境艺术设计专业是整合了室内设计和景观设计两个方向的应用型设计专业。人体工程学作为专业基础课纳入环境设计专业的教学体系中。然而,在人体工程学课程教学中,大部分内容偏向室内和建筑的尺度认知,而对于室外空间的尺度认知内容较少涉及。因此,针对艺术院校环境艺术设计专业的人体工程学教学内容应该将室外空间尺度认知和应用纳入课程教学实践中。教学内容可涵盖室外空间认知、室外空间尺度分级、室外空间尺度标准、室外空间尺度应用四个方面。同时,由于环境艺术设计专业属于创意型专业,可以将设计思维LAUNCH循环的创意教学法引入课程中,结合线上学习和线下调研认知的方式,加强学生对于室外空间尺度的认知和掌握。

论快乐英语教学方法

现今的大学英语教学普遍存在着非英语专业学生上英语课只为拿学分,应付考试,本来高考后可以过四六级的成绩在大学一年级第二学期考的时候成绩却不大如前。上课时学生并不注重老师到底讲了什么,一味地敷衍。对于这一点,我提出快乐英语教学法,让学生在欢乐的气氛中学习,提高课堂利用率,唤起学生学习英语的积极性。

面向K-12教师的智能教育素养框架构建

本研究在分析智能教育、人工智能教育、教育人工智能等关键概念发展演进及内在关联的基础上,结合知识、能力与素养之间的内涵与关系,阐述了面向K-12教师的智能教育素养的概念及特征:智能教育素养是以创意为内核,教师基于知识、能力、思维、文化价值协同发展,借助教育人工智能技术促进创意设计、创意应用与创意生成的教学实践过程,体现内生性、关联性、持续性、创价性等特征。文章还以教师角色重塑为核心基点,以学习文化、社会活动文化、技术文化为境脉,构建了包含知识基础层、能力聚合层、思维支撑层、文化价值深化层的K-12教师智能教育素养结构模型,并阐明了各层结构中的核心构成要素,以期为提升教师智能教育素养提供引导,为开发智能教育素养测评工具提供理论依据。

关于人格塑造内涵的几点思考

德育是涉及教育、伦理、心理、政治等诸领域的一门综合学科，其内容和形式都应是丰富多彩的。但是，长期以来由于教育把德育狭隘化、片面化地理解为学生的思想政治教育，因而内容单调，方法简单，在学生中形成德育即说教的印象，致使学生厌听，逆反心理严重，学习效果不佳，甚至让老师感到“山穷水尽”。新时代、新形势正呼唤全新观念、全新形式的德育教育．即有广泛社会成员参与的、以有鲜明时代特色的人格塑造为主题的创新德育。