ARCS动机下在线头脑风暴创意激发模型研究

基于在线访谈得出在线头脑风暴的关键制约因素是成员动机不足。借助ARCS动机理论,构建在线头脑风暴创意激发模型,并通过交叉分组控制实验对模型进行验证。结果表明,吸引成员注意力、建立成员相关性、满足成员自信心可以显著激发成员创意。因此将提升成员满足感与吸引成员注意力、建立成员相关性、满足成员自信心等4项措施综合使用,可以获得最高头脑风暴创意激发效率,从而为在线头脑风暴的模式设计和推广应用奠定了学术基础。

故事写作教学中的模型运用与创意激发

通过对故事共有模型、形态的归纳,不难发现故事写作其实是有章可循的——学生只要掌握了基本的故事模型,完全就可以"照方抓药",写出令人拍案叫绝的绝妙故事。同时,有了故事的基本模型作为支撑,学生创意的激发将得到方向上的指引,摆脱无从入手的困境。在具体的教学和练习中,教师对故事基本模型的归纳和学生对模型的演绎是重中之重。正是通过对故事基本模型的不同演绎,对施动者、相助者、反对者三者关系的不同设置,对故事各种走向、各种变体的不同安排,学生的想象力将得到大大锻炼,创造力将会得到明显提升。

新媒体时代写作课的创意激发路径探析

所有的写作课都离不开创意,创意激发是写作的前提,新媒体时代的创意激发有多种路径。创意思维激发需要摈弃考场作文模式,进行经常性的创意思维训练;创意故事激发必须引导学生打开感觉器官,进行自我挖掘;创意交流激发形式多样,便捷的新媒体使得课上课下作品交流、线上线下答疑互动、参与地方政府和企业活动成为可能。

散文写作教学中的创意激发——以童年故乡题材为例

在进行散文写作教学时,以学生熟悉的童年故乡题材为依托,以节庆和美食为切入点,以“追问”为驱动力,以思辨能力的训练为载体,最终达到对学生创造能力的培养。这是散文写作教学的关键。在训练时应注意环环相扣,加强课堂讨论和工作坊(工坊制)的运用。教师在组织训练时,要注意把控节奏,只可引导,不能把某种观点灌输给学生。尽可能用自由讨论、分组(分工作坊)讨论的方法,给学生更多自由思考的空间,培养学生独立思考的能力。

手工感设计——探究汉字字体设计教学创意激发模式

汉字字体设计课程是视觉传达设计专业学生的必修课程,其教学效果直接影响学生对其他后续设计课程的把握和设计实践能力的提高。该文以导入创意激发模式的汉字字体设计课程教学为研究对象,在教学中引导学生探寻手工元素与字体设计的关联,使多样化的手工元素成为字体设计的助力,以提高课程教学水平。

初中生写作兴趣培养与创意激发的策略研究

初中语文教师若想帮助学生写出高质量的作文,就要注重培养学生的写作兴趣,并通过多种手段,助力学生在写作中迸发创意。本文分为两个部分,第一部分从四个方面出发,探究了培养初中生写作兴趣的策略;第二部分从三个方面出发,阐述了激发初中生写作创意的策略。希望这些策略能对广大教师有所启发,助力学生进行高效的写作学习。

带有华南特色的创意写作发展道路——评江冰、黄健云《大学创意写作实训教程》

《大学创意写作实训教程》以创意激发为主线,以案例教学法为重点,以充分的实践性作为特色,是创意写作学科近年非常重要的一项成果,显示了当下创意写作在华南地区的特色发展之路。

人工智能赋能数字创意设计:进展与趋势

人工智能作为一项新兴的辅助设计技术,正推动数字创意领域迅速发展。为了解人工智能在数字创意设计中的应用现状,分析了设计与人工智能在解决问题时各自的思维方式和表现特征,并由此总结了当前设计与人工智能之间的关系和挑战;从支持设计过程和生产创意内容两个角度出发,综述了人工智能赋能设计领域的研究进展和最新技术,特别是针对需求分析、创意激发、原型设计和设计评价4个阶段重点论述了人工智能对传统设计流程的支持和启发。最后,从人机关系多元化和设计新范式两个方面探讨了在人工智能赋能的背景下数字创意设计领域的未来发展趋势。

创意写作学视野下的“文本细读”研究——作为教学法的“创意型细读”

“创意型细读”是为推进中国创意写作教学而提出的一个方法。以“学生”为中心,实现“教育者”、“被教育者”、“文学文本”关系的“创意化”互动,促进学生创意写作能力的提升,是“创意型细读”的基本构想。在“创意型细读”建构过程中,以文本为中心的文学批评是一个重要的话语资源,“科学型细读”、“文献型细读”、“审美型细读”和“作家型细读”需要建构者在批判分析的基础上予以扬弃。“捕捉阅读过程中产生的独特感受,借助摹仿突破写作障碍”、“对文本进行科学化分析,汲取创作技巧并结合自身创作个性开始创作”、“在文学理论和文学史的指导下反思创作并进行修改完善”是“创意型细读”三个基本步骤。“创意型细读”的核心特征是“作者直面文本”、“与文本互动中激发创作欲望”、“工坊交互性讨论”。

“正念”在创意写作教学中的运用与思考

"正念"作为一种身心治疗及思维训练技术,经过大量现代实验方法和技术手段验证,可以对个体感知觉、注意力、记忆、认知、情绪等起积极作用。在写作教学中引入正念及训练方法,可以协助进行思维训练、灵感激发、材料积累等"预写作"教学环节。同时,在创意写作中国化、地方化发展进程中,可以继续研究正念的训练规范、测量量表,深入挖掘正念背后的禅修精神和佛学源头,探索创意写作中国化发展的新路径。

视觉

作品:山路。创作心得:我每次采风都会去远离大都市的地方。因为作为一个生活在大城市的画家,每天见到的是密集的高楼大厦和人群,使我有点喘不过气,导致思绪杂乱,创意渐失,故每隔一段时间便想逃离,在大自然中寻找新的创作灵感一一山、水、物、人都给予我无限的新意。画面中那彝族母女是我在大凉山采风中偶遇而又令我创意激发的瞬间。

基于儿童灵性表达的创意美术实践探索

文章是“用儿童的方式开展幼儿园美术活动”课题研究中的一次阶段回顾。在前期研究的基础上，提出“基于儿童灵性表达的创意美术”的研究点，通过“小脚丫走天下”“小小手大手笔”“小眼睛大世界”的活动描述，从唤醒灵性、支持表达和激发创意三个角度来审视峰影幼儿园目前正在开展的美术活动研究现状。

版刻书迹的趣味与价值

随着古籍整理工作的不断深入,以及书法研究的“文化转向”,版刻书迹越来越成为相关领域学者关注的对象和艺术家激发创意的资源。雕版印刷是中国古代最早出现的印刷形式,也是知识和信息复制、传播的重要方式。不过,相比印刷而成的书籍所具备的形质统一多成品属性,其用以凝定和保存文本的功能在历史语境中实际更值得强调。

马赛克在家居设计中的应用

马赛克是一种古老而美好的镶嵌艺术,如今马赛克的发展出现多元化的发展趋势,它那动感十足的镶嵌艺术可以激发设计师的灵感,又因具有高度的创作可塑性和强烈的艺术表现力,造就了马赛克将成为前卫和时尚的家饰材料之一。

“话”说习作之策略例谈

说与写同属人的信息输出活动，其二者之间具有密切的联系。“说”是口语表达，“写”即书面表达，将说与写互相融合，互相促进，先说后写，写了再说，会有效提高学生的习作能力。

Photoshop技术实操的问题和招贴教学要点

指出了利用Photoshop进行招贴设计必需掌握的六个步骤,给出了辅助招贴设计的四个方法,最后借鉴经典为我所用,使学生对设计的生动感、创意的巧妙感、层次结构的秩序感有较深的认知。

广告设计过程创意教学实践与探索

随着社会经济的发展,有创意的广告设计对企业的宣传具有重要的意义。文章认为,在广告设计教学过程中,应注重提高学生创意能力和表现能力,培养学生解决问题的正确思维方法是提高学生综合素质的关键。

让语言“活”化--《纸的发明》(三下)语言实践课教学设计及评析

新时代的语文怎么教?从课文走向课程,从课本走向生活,从阅读走向应用,从模仿走向创生……张学伟语文工作室山西中阳站研发的“打开的语文”系列课《纸的发明》围绕“语言为根,创意共生的语文教学”专题做了有益的尝试。《纸的发明》三节课各有不同的指向:语言实践课力图落实语文要素;综合活动课旨在走向历史文化;创意习作课重在激发创意想象。愿这三节研发课能带给老师们新的启迪.

思维导图在招贴设计课堂教学与设计实践中的应用

思维导图是表达发散性思维的有效思维工具。招贴设计课程教学中利用思维导图的训练方式,能在鼓励学生进行开放式思维发散、充分激发灵感创意的同时,使设计思路清晰,设计表述准确,从而有效提高课堂教学及设计实践的效率。