文化创意类专业创新型人才培养的研究与实践

通过课题研究,探索"传承、融合、创新"为特点的文化创意类专业与中华优秀传统文化相融合的创新型人才培养的方式方法;引"非遗"项目进校园,打造具有传承和创新精神的高效魅力课堂;建设具有优秀传统文化素养的"师傅型"教学团队和开展以"工作室"和学生社团为平台的文化传承和创新创业教育。

高职创意类专业“能力本位”理念下的历史教学观

高职创意类专业历史课课程定位要求历史教学改变传统的历史教学观,在职业教育的"能力本位"理念下开展教学。本文通过对历史教学"互动"的课程观、"行动"的学习观和"能动"的评价观的分析,阐述了高职创意类专业"能力本位"的历史教学观,以期在这些观念的"协调统一"下,实现历史教学的新价值。

高校创意类专业的创意教学新模式初探

高校创意类专业是创新教学的新探索，创新意识和创造能力的培养是创意教学的重要环节。当前高校创意类专业仍存在诸多问题，需要在教学思想和教学模式等方面进行改进和创新，从而不断提高高校创意教学的水平和学生的学习质量。

高职创意设计类专业“产学研创培”人才培养的创新思路

“产学研创培”人才培养模式是集生产、教学、科研为一体的新型教学系统工程,可提高学生的创新创意能力,培养创新型、应用型的高素质人才,以有效解决校园教育脱节于社会实际需求的问题,缩小社会对人才需求的差距,使人才更适应社会发展。本文就对高职创意设计类专业实施“产学研创培”人才培养模式的实践进行了分析,找出了当前存在的问题,试着予以不断创新,旨为高职院校培养复合型社会人才提供有效借鉴。见综述。

中高职创意类专业教育“3+3”衔接培养模式探究

中高职课程衔接是职业教育发展面临的一个新的历史命题,中高职创意类专业教育"3+3"衔接培养模式的具体实施包括建立组织机构、实施分段培养、构建课程体系、建立保障体系等步骤。

文化创意类专业在普通高等学校本科目录中的分布情况研究

文章通过对《文化及相关产业分类2012》《国民经济行业分类》(GB/T 4754—2011)和《普通高等学校本科专业目录和专业介绍(2012年)》进行分析,对文化创意类专业进行了界定并将其分为文化创意类核心专业和相关专业两类,然后根据本科专业目录列出文化创意类专业的具体名称,并从本科专业目录整体、学科门类和一级学科三个层次对文化创意类专业在本科专业目录中的分布进行了描述性统计,最后指出这一研究对高等本科教育宏观布局、高等院校专业建设、考生家长报考志愿和文化创意企业人才选拔的意义和作用。

“新文科”背景下创意产业类专业“双创”教育模块建设研究

创新与创业分别是中国创意产业领域的精神指导和落地实施手段。目前中国创意产业人才总量不足,质量不高,不能满足当下中国的社会需求。创意类专业的创新创业教育已经开展十余年,虽然取得了一定的成果,但总体评价并不乐观。文章探讨了创意产业类专业“双创”教育的发展路径,并将其归纳为“制定专业创新创业教育方案”“跨学科拓宽双创课程体系”“建设实践导师队伍”“融课堂专业教学与社会实践于一体”“构建创新创业耦合式课程体系”“构建校企联合的‘双创’平台”等几个方面。

创意产业发展对高职文化创意设计类专业的影响

本文探讨了在我国文化大发展、创意产业蓬勃旺盛的新时代背景下，创意产业的发展及其对高职文化创意设计类专业的影响，并且分析了当前高职文化创意设计类专业的发展现状与挑战，为高职文化创意设计类专业的发展和教学研究提供启迪和理论思考。

“文创+思政”:艺术类大学生理想信念教育创新模式研究

艺术类大学生作为高校的重要组成部分,有其独特的成长环境、成长规律和成长模式^([5]),针对这类培育对象进行理想信念教育时,要结合文化创意类专业的学科优势和人才培养发展的实际需求,用鲜活的艺术表现形式,扎根基层的艺术创作,对接高水平的艺术作品弘扬社会主义核心价值观。充分提升艺术类大学生在学术研究、专业学习、艺术实践等方面的文化自觉,为建立、拓宽思想政治教育的长效工作机制提供途径、方法和范本。

创意设计类专业群专利申请与项目转化的探索与实践

在创新驱动的发展战略和大众创业精神的指导下,高校毕业生逐渐成为创新的主体,这不但有利于高校毕业生尽早进入创新队伍,也有利于高校的整体素质提升.大学生在专利申请与转化方面,创新意识较低,创新能力较弱,在市场信息沟通方面也不畅.因此,如何构建大学生专利申请与转化的促进机制是探索和实践的方向,从而有效促进大学生的专利申请与转化.