职教数字媒体艺术教学中学生创意能力提升策略研究

职业院校数字媒体艺术教学致力于对接数字产业发展新业态,培养优秀的专业技能型人才。但目前,中职数字媒体艺术教学在培养学生创意能力方面存在课程内容与行业需求脱节、教学方法缺乏创意思维引导、评价体系单一以及实践机会不足等问题。针对这些现状,本文基于提升学生创意能力的必要性,提出了实施项目式教学、融合跨学科知识、优化评价机制和加强校企合作等提升策略,旨在为中职数字媒体艺术教学提供有效路径,全面提升学生的创意能力,培养符合时代需求的高素质人才。

感知与想象:数字服装创意能力培养分阶教学研究

本文以数字服装为载体,以视觉体验为目的、以数智技术为手段构建数字服装创意课程的教学模式。围绕视觉的感知、认知、体知通道,分阶建立数字服装设计的感官形式表现、符号风格塑造、具身体验设计的课程内容体系。以学生创意能力培养为核心,与课程内容对应,建立了形式抽取的感知能力、符号风格的创新能力、具身体验的意象能力的三个层级的培养目标。构建了数字智技术应用数字服装创意从“前期技术储备-创意课题设置-技术应用方式”的课程实施路线,在数字服装纯技术教学基础上突出数智技术的灵活与创新运用,以达到数字服装创意能力培养的目标。

高职动画专业教学中创意能力培养的策略探究

高职动画专业教学中创意能力培养的重要性不可低估。在如今这个充满竞争压力的动画行业里,创新能力无疑是通往成功的一项关键要素。动画作为将艺术与技术融为一体的学科,有必要持续地更新其内容,使之与时俱进。仅当一个人具备出色的创意才华时,他才应当在大众面前独树一帜,他的作品才能吸引大量的观众注意力,从而充分挖掘其作品的商业潜力和价值。因此,对于高职动画专业的学生来说,教育他们的创新能力应当受到更多的重视,并为他们营造一个多样化和充满创意的训练和实践环境。在高职动画课程教育中,培养学生的创意力是其中的关键任务之一。借助有组织的教学方案与实践行动,学生的创意表达和表达技巧应当逐渐增强。在教学过程中,教师需要高度重视刺激学生的创意思维、提高学生的创新能力,鼓励他们持续思考并勇敢地实验。在高职动画专业的教学中,创新能力的培育极为关键。通过注重创新能力的教育,教师学校有机会培养更多具备创新能力和竞争优势的动画专才,为整个行业带来全新的活力。此外,在不断的努力提高创造力中,学生不仅可以从中获得更大的成就感和满足,还能为他们未来的生活打下稳固的基石。因而,高职教育中的动画专业教育需要高度注重培育学生的创新性能力,以便为他们未来的职业成长铺平路径。

新媒体内容运营视角下的软文创意能力提升研究

传统营销的硬广和软文常难以触及消费者,且即便触及,也很难产生实际效果。软文创意作为内容生产的核心,是与消费者互动的关键途径,也是新媒体内容运营的核心工作。因此,提升软文创意能力成为了现代营销的必然要求。基于此,本文在新媒体内容运营视角下,首先分析软文的特点,其次探讨软文的创作困境,最后提出软文创意能力提升路径,以期帮助营销人员更好地与目标受众产生互动,从而增强品牌影响力与销售效果。

高校动画视听语言课程对学生创意思维与作品分析能力的培养探讨

高校开设的动画视听语言课程,作为培育动画人才的关键环节,不仅承担着传授专业技能与理论知识的重任,更肩负着激发学生创意思维、增强其作品解析能力的使命。该课程通过深入探究动画中的视听元素、叙事架构、镜头语言等核心要素,为学生创新思维能力形成,作品分析能力提升提供最佳平台。本文研究高校动画视听语言课程概念以及内容,探究如何在课程中提高学生创新思维以及作品分析能力的培育策略。

小学美术课堂中创意思维能力的培养策略探究

在当代社会,创新思维被广泛视为一种关键素养,其在艺术以及其他多个领域中扮演着至关重要的角色。这种思维不只是帮助学生更有效地传达观点,而且促进了他们解决问题、创新和自主思考的技能的培养。特别是在小学中高年级阶段(四到六年级),学生的创新思维开始显现和成长,美术教育中加强这一能力的培养显得尤为必要。尽管如此,很多学校依然主要侧重于教授技能和传统的绘画技巧,未能充分重视创新思维的发展。

高职平面设计创意课程教学中创意思维能力的培养

随着高职教育越来越受到社会的广泛关注,作为高职融媒体技术与运营专业教师应该在平面设计创意课程中去培养学生的创意思维意识。让学生能够在实践活动中提升创意思维能力,不断使学生基于生活进行创意思维发展,更使得学生在教师的专业引领下而提升平面设计能力,促进学生在学科融合的基础上增强自身的作品底蕴,由此提升学生的就业优势。

以培养学生创意能力为目的的插画教学设计——以包装设计课程教学为例

插画是现代艺术的重要组成部分,它融入了现代绘画艺术中优秀的表现技法,向人们展示出了插画艺术独特的魅力。随着插画的发展,它的应用范围在不断地扩大,插画伴随商业信息已经遍布人们生活的各个角落,包括广告设计、包装设计、书籍封面设计等。插画已经逐步发展成为现实社会中无可替代的艺术。因此,在高校的插画教学工作中,教师应深刻认识学生创意能力的重要性,并采取有效教学措施,提升学生的创意能力。本文从包装设计课程教学的角度,探讨分析了在插画教学设计以及包装设计课程教学中如何培养学生的创意能力。

探索新劳动教育 提升创意物化能力

新时代教育背景之下,素质教育模式给当下学校教育教学提出了新的要求,学校教育教学不再仅仅只是关注学生的学习成绩,关注的是学生的全面发展。而综合实践活动课程就正好适应了素质教育的要求,课程的“综合性”“实践性”能够从多方面锻炼学生的能力。另外,综合实践活动课程还顺应了当前教育教学培养学生核心素养的要求,着力于发展学生的核心素养,从多个方面提升学生的各项能力,促进学生的社会化,为学生未来的学习生涯及职业生涯打下坚实的基础。

核心素养下农村小学儿童美术创意实践能力的培养——以油茶的秘密课程为例

该文以浙江省衢州市常山县芳村镇中心小学开展的公益美育夏令营中的主题实践课程油茶的秘密为例,阐述农村小学儿童美术创意实践能力的培养过程。教师通过9个课时的大型实践课程,结合当地的自然环境、特色产品,利用农村自然教学资源丰富的独特优势,引导学生思考、探索,层层深入,逐级递进,激活创想,从而提高学生的实践创新能力。

“双减”背景下提升小学生美术创意实践能力的策略研究

美术是一门基础学科,也是美学教育的一种有效教学途径,具有帮助学生将自身的审美水平提高以及审美观念的塑造的作用,然而美术不仅作为一门基础学科,也是一门视觉艺术学科,顾名思义即美术具有形象性、造型性以及静态性,在视觉上有非常良好的艺术冲击。现代教育一直致力于培养小学生的美术核心素养,其中包含美术表现、创意实践、审美判断等方面,而创意实践能力的培养是美术核心素养中的一个重要表现能力。为了能够让学生同时拥有创新意识以及良好的实践能力,小学美术教师应该采取多元化的教学方法与手段,让学生的思维变得活跃起来,从而让学生的创造潜能得到有效发挥,进而帮助学生获得将创新观念转化成实际成果的优秀能力。小学美术教师要切实贯彻“双减政策”这一新的教育理念,让其具体落实在自己的教学中,同时,还要不断学习与采纳其他新的教育理念,在教学的过程中,将全新的教育理念树立起来,精心设计教学方案,以充分调动起学生热爱学习美术的热情与积极性,帮助他们树立良好的创新意识。本文就“双减”背景下提升小学生美术创意实践能力的策略研究这一论述点展开论述。

浅谈初中Photoshop教学中学生创意能力的培养策略

创意能力是当今社会对人们越来越重要的一项能力,它能够激发学生的思维、想象力和创造力。通过对Photoshop软件的学习和运用,学生不仅可以提高自己的技术水平,更能够培养自己的创意思维,为未来的发展打下坚实的基础。本文介绍初中Photoshop教学中培养学生创意能力的可行性和教学原则,提出培养学生创意能力的教学方法,以帮助教师更好地引导学生发挥学生的创意潜力。

基于创意实践的小学美术项目化学习的实践研究——以《包的世界》为例

项目化学习,强调让学生在真实的情境中进行具有实践性、合作性、探究性的学习实践活动。该种教学模式突破了传统的教学实践开展方式,强调各领域知识的融合,以培养学生的必备品格和关键能力为最终的教育目标,通过让学生展开“真实的学习”“以自我为中心的学习”“以落实发展为目的的学习”以及“以提高审美能力的学习”实现个人能力、核心素养的稳步发展。这也与艺术课程标准中所提出的“活化学生的创新思维,提高学生的实践能力”不谋而合。鉴于此,本文以小学五年级学生为实践对象,以培养学生的创意实践能力为背景,开展了苏少版小学美术《包的世界》项目教学设计与实践,初步探索了将项目化学习融入于小学美术教学实践中的可行性策略,希望为广大小学一线美术教师的教学提供积极参考和有益借鉴。

美术教学中学生动手能力的培养策略探微

培养学生动手能力是美术教师的重要工作内容之一。教师在美术教学中培养学生的动手能力,有助于促进学生智力发展,能够提升学生的艺术创意实践能力,发展学生的观察能力。文章结合具体教学案例,提出教师可以通过创设任务情境、组织小组合作、布置课外任务、肯定学生作品及提供有效指导等策略有效培养学生的动手能力,并把握鼓励学生适当进行创新、保证学生获取充足的动手实践材料两个培养要点,从而有效通过美术教学促进学生全面发展。

以创意实践为核心:游戏化教学在小学音乐歌唱教学中的实践与探索

在教育观念不断更新的今天,我们对学生的艺术素质提出了更高的要求。音乐,作为小学生学习的重要一环,所占的比重不容忽视。通过游戏化的教学方式,我们不仅能激发学生对音乐的热爱,更能使他们深入感受音乐之美,进而培养他们的创造力与动手能力,助力他们的全面发展。因此,本文将深入探讨游戏化教学在小学音乐歌唱教学中对学生创意实践能力培养的影响。

初中语文新课标下的学习任务群研究——以“文学阅读与创意表达”学习任务群的实施为例

文学阅读与创意表达是《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出的一种学习任务群教育模式,要求教师整合教材内容,以学习主题为主线,以学习任务为载体,引导学生深入探究理解文本内容并掌握文本写作方法。文章从立足文本探析方法、聚焦任务掌握方法、创新形式培养兴趣以及构建教学评价培养学生理性分析能力四个方面,对初中学生创意表达能力培养策略进行了分析。

我国创意城市创意能力评价研究

在深入分析国内外已有的创意城市评价指标体系的基础上,从文化创意能力、技术创意能力、产业创意能力、管理创意能力和城市创意支撑能力5个方面,提出一套适合我国创意城市的创意能力评价指标体系.该指标体系包括文化创意能力、技术创意能力、创意支撑能力、管理创意能力、产业创意能力5个二级指标和18个三级指标.采用主成分分析这一种客观的评价方法,对北京、天津、上海等12个创意城市的创意能力进行了评价.结果表明:创意城市的创意能力存在着明显的差异,深圳、北京、上海、成都、南京经济发展水平高,科技实力雄厚,创意人才聚集,属于创意能力强的城市;杭州、天津、武汉、大连、西安相对来说经济发展水平较高,但科技创意能力不如一类城市,自主研发能力不足,属于创意能力较强的城市;青岛、宁波、济南、广州、重庆政府的引导、扶持力度不足,创意支撑能力较差,属于创意能力较弱的城市.

《创意广告设计》教学中提升听障大学生创意能力教学方法的探究

创意广告设计是视觉传达设计专业的专业课,如何通过有效的教学方法提升听障大学生的创意能力成为本课程教学考虑的重点。听障大学生由于自身局限使其概括能力和抽象思维能力受到影响,这使其在视觉传达设计专业课程以及设计项目实施中的创意表现往往不尽如人意。针对听障学生的形象思维优势,通过培养形象思维与教学方法相结合,启发听障学生的形象创意思维,通过课堂上短时间的教学训练,提高听障学生的形象创意能力。从改变教学思路和教学方法入手,从发挥听障生的优势方面提出了一些对策和建议,以期提高听障学生的形象思维创意能力和艺术学方向教师的教学实效。

高职图形设计课程教学中创意思维能力的培养

图形设计作为平面设计专业的专业基础性课程,应用较为广泛。它的基础性作用可以覆盖到所有专业课程之中,其中对于图形创意思维能力的培养是其核心内容。从介绍客观事物的观察与分析、图形创意意识开发等方面结合教学实践谈如何培养学生的图形创意思维能力。

浅谈平面广告设计教学的创意能力培养

中国传媒大学丁俊杰教授这样定义广告:广告是付费的信息传播形式,其目的在于推广商品和服务,影响消费者的态度和行为,博得广告主预期的效果.按照这个定义认识广告,广告并不像我们所理解的那样简单,其内涵十分丰富,涉及的因素众多.从信息传播的角度来讲,平面广告设计是在二维层面所进行的传播有关商品或服务信息的设计并形成作品.这样的作品应该具有一定的创意才能更好地实现广告的营销目的.而目前在我们的广告设计专业教学中,由于缺乏对学生创意能力的传授,单纯地交给学生设计技术、技能,所以很多学生在实际设计时缺乏创意思维的能力.为此,很有必要把对学生创意能力的培养纳入教学体系之中.笔者以为可以从以下几个方面进行思考.……