合作性学习在创意设计教学中的应用

课堂教学是高校教师教学的主要环节,也是学生获得专业知识和技能的主要途径,课堂教学方法的改革是提高课堂教学质量的必要手段。文章基于合作性学习方法的选用背景及其改革的必要性,分析课堂教学的实践案例,归纳出合作性学习方法的诸多优势,即对于教学任务的高效完成、教学质量的提高、创意设计思维的训练、学习兴趣的激发、学习主动性的发挥以及与人合作能力的培养等,都具有极大的推动作用。

高职院校关于思政元素融入服装创意设计教学的思考

随着我国教育事业的发展,高等职业学校已经成为向社会输入职业性服务人才的重要部分,所以高职教育也越来越受到国家和社会的关注,各专业领域的发展标准在不断的提高,其不但注重高职学生的专业水平,更是对其思想道德、职业素养等提出了更高的要求。而为顺应和解决这一现象,课程思想政治这一概念被提出,通过将思政元素融入到课堂之中,提高学生的思想道德素养等,本文就对对高职服装创意设计教学为对象进行研究,分析将思政元素融入到服装创意设计教学的内涵及现状,深入对课程思政化的有效措施的探究。

服装艺术创意设计教学随感

审美教育与创作技能教育是艺术教育不可或缺的两个方面。艺术设计教学是直接反映艺术教育宗旨、带有强烈情感色彩的实践活动，只有研究好、应用好艺术教育中的心理机制，才能彻底改善艺术教育，推动艺术教育的发展进程。

高职图形创意设计课程中创意思维运用的教学探索

图形创意设计越来越成为设计领域里开拓市场、树立品牌的重要手段。现代社会正处于读图时代,因此图形的创新设计也越来越专业化,越来越注重图形设计的视觉形式和创意表现。在高职图形创意设计教学中,教师应该针对高职教育的特点指导学生进行创新运用,指导学生合理将视觉心理要素与创意相结合,创造出更直接、更具有冲击力的表现图形。

建构主义理论指导下的创意设计思维教学的实践探索

以建构主义教学理念建构创意思维教学,是对传统教学模式的突破与升华。建构创意思维教学模式,是创意设计思维教学在建构主义理论指导下的实践探索。

小学美术课教学创意设计初探

小学美术课教学创意必须坚持以人为本,强化素质教育,培养学生的审美感受能力、形象思维能力、创新表现能力、多向发展能力。因此只有遵循少儿认知发展规律,吸收新的教学理念、教学方法,尤其是教育学、心理学的研究成果,进行＂教学创意设计＂,才能优化教学过程,更好地实现小学美术教学目标,为培养新型美术人才奠定基础。

小学信息科技3D创意设计课堂评价优化探索

课堂评价对小学信息科技3D创意设计课具有极其重要的作用,为了更好地促进教学发展,本文对小学3D创意设计课堂评价面临的具体问题进行分析,通过教学实践探索实用有效的评价方法,以期为小学信息科技课堂评价的创新发展提供参考。

以设计思维引领的小学美术“设计·应用”教学研究

现行义务教育美术“设计·应用”领域的教材内容基本可以概分为图形创意、模型创意和综合设计创意等类型。常用创意设计教学方法各具特点,但也存在一些缺失和缺位。以设计思维引领的美术创意设计教学,架起了学科知识与真实世界的桥梁,基于设计思维五个关键性认知过程,建立贯穿同理心分析的五环节教学模型,并运用经验与认知、想象与创造、证据与成果,实施规划推演、体验整合、物化反思策略,有效提升学习成效。