基于创新人才培养的国家级实验教学示范中心持续建设

化学国家级实验教学示范中心(兰州大学)作为兰州大学“双一流”建设化学学科的重要支撑平台,牢记为党育人初心使命,落实立德树人根本任务,以创新人才培养为目标,搭建出优质的实验教学资源共享平台,形成了“基础→综合→科研训练”三层次的实验教学体系。实验教学改革中强化科教融合、以赛促建,培养学生的创新能力,以高水平实验教学支撑了高质量创新型化学拔尖人才的培养,学生的实践和创新能力增强,综合素质优秀。在课程及教材建设、实验教学改革与研究、实验室建设等方面取得了良好进展,示范辐射作用显著。

国家级化学实验教学示范中心建设与拔尖创新人才培养实践

示范中心秉承固本创新教学理念,自2018年始打破二级学科壁垒,从一级学科层面设置实验课程,构建基础、综合、科研能力训练三层次平台实验体系,助力厚基础、宽口径、高素质、创新型复合人才培养。中心通过青椒论坛、一人多岗、专兼融合、科教融通、产教融汇等加强和促进队伍建设、课程改革、教研相长、课程思政与创业教育,学生创新创业活动活跃。中心注重安全、共享和示范引领,社会效益显著。

川渝区域性创新平台为营养学人才培养带来的机遇和挑战

川渝区域的地理位置和资源优势为各高校间提供了实践机会和合作交流平台,例如合作共建营养创新平台,开展地域特色农产品研究和营养健康服务产业项目等。同时也对高校营养人才培养提出了挑战。首先,社会对营养学人才的多样性需求日益明显。其次,教师队伍的建设和培养需要加强,以提高教学质量和专业水平。规范化的实践基地建设有待加强。最后,高校需要不断完善创新创业配套机制,以培养与市场需求相匹配的人才。川渝区域经济发展为高校营养人才培养带来了机遇和挑战,高校应积极应对挑战,不断提升教学质量,以满足市场需求。

基于创新人才培养的生命科学实验教学平台应用研究

结合扬州大学生命科学基础实验教学中心在生命科学创新人才培养中的应用实践,分析高校实验教学平台相较于传统分散式的实验室在建设和运行等方面的优势。实验教学平台通过承担实验教学、创新创业项目和科教融合项目,搭建学生生命科学实验竞赛平台等方式,培养学生的实验技能和创新创业能力,在培育生命科学领域创新人才方面发挥了重要作用。

创新人才培养背景下体育院校实验室开放模式的实践研究

体育院校创新人才的培养方式很多,例如体育院校实验室开放模式,它特别强调“开放预约”与“学生带动”两步走。所以本文就分别从理论研究与实践应用两大层面探讨当前体育院校创新人才培养实验室模式,研究其开放性内涵与操作方法,希望助力体育院校培养更多创新型优秀人才。

助力拔尖创新人才培养的创新实验教学研究

基于化学、化工实验教学活动的实践本质属性,围绕创新型实验课程的设置与实践型拔尖创新人才培养体系构建展开研究。将实践类创新型人才培养理念和策略贯通于人才培养全过程,旨在通过高质量科研成果向教学资源的有效转化进一步助力科技——教育——人才培养的同频共振。

创新人才培养模式下植物生理学实验教学改革探索

植物生理学实验的教学改革和创新是适应当今时代发展需求的必要选择。该文以创新人才培养模式为背景,探索植物生理学实验教学改革的策略与实践,分析植物生理学实验改革实施过程中的困难和挑战,并提出相应的解决方案。通过对传统实验教学存在的问题进行分析,结合新兴的教学方法、技术手段以及案例分析和评估结果,验证新模式对学生综合能力提升的积极影响,提出创新的实验设计和教学模式。通过对人才培养模式的改革与探索,提高对创新人才的认识,培养合格的创新人才。

高校科研实验室文化建设在创新人才培养中的探索与实践——以智能感知与图像理解教育部重点实验室为例

高校科研实验室是科技创新和人才培养的重要载体,是“双一流”建设的重要支撑。实验室文化建设是实验室的精神内涵,该工作以学生为核心,从提升科学素养、激发探索欲望、培养创新精神、增强实践能力四个方面逐层展开,是建设优质育人环境不可分割的重要组成部分。本文针对“培养什么人”这一基本问题提出了“如何培养创新人才”,从精神引领、制度建设和创新领航三个方面进行了探讨,同时分享了智能感知与图像理解教育部重点实验室在文化建设方面的探索与实践,以期为实验室文化建设提供参考和借鉴。

面向工科创新人才培养的实验教学改革实践与启示——以空天科学学院为例

围绕航空航天创新人才培养问题,以空天科学学院实验教学改革实践为例,系统总结了实验教学内容设计、条件建设、科教融合、以赛促教等方面的经验做法和主要成效,简述了实验教学的发展趋势。研究给出的经验总结和意见建议,对相关单位开展工科创新人才培养具有借鉴意义。

面向林业拔尖创新人才培养的大学英语类课程体系探索——以北京林业大学梁希实验班为例

在本科阶段培养拔尖创新人才,需要在课程体系建设方面综合考虑学生的专业需求和发展前景。北京林业大学梁希实验班是我国培养林业拔尖创新人才的重要基地,经过17年的教学实践,探索出了具有林业特色的大学英语类课程体系。在教学实践中梁希实验班设置契合林业拔尖创新人才培养的英语课程体系,即一年级以综合英语课程为主、二年级以国际英语交流类课程为主、三年级以学术英语读写类课程为核心。新体系围绕英语语言技能训练、英语课程体系中的专业特色、展现与培养国际视野3个维度,加强培养学生在涉林国际组织文书研读、国际学术用语交流、英语学术论文写作等方面的能力,提升学生的学术与职业素养,提高跨文化交际能力和创新意识。

基于创新实践型人才培养的全周期实验教学模式研究——以“模拟电子技术实验”课程为例

实验教学是工科专业课程体系的重要组成部分,在培养学生的实践创新能力方面具有重要作用。基于创新实践型人才培养,研究全周期实验教学模式的构建,以“模拟电子技术实验”课程为例,构建从电子元器件认知到系统设计应用的全周期实验教学模式,促使学生从电子元器件认知到系统应用、虚拟实验到现实实验、基础验证到综合设计等全过程、多层次地参与实践与创新,全面提升学生的工程实践和创新能力,为培养卓越工程科技人才打下牢固基础。

以应用型创新人才培养为导向的电法勘探实验教学改革探究

电法勘探是应用型交叉学科,以培养适应产业发展的应用型人才是该课程的首要目标,该文主要针对该课程实验教学中存在的问题进行研究和探讨。传统模式的实验教学多缺乏综合性和研究性实验,实验内容也与生产实际脱节,难以满足应用型人才的培养需求。因此,该文提出深化实验教学内容改革、建立虚实互补的实验教学体系、增加开放型实验模式、积极开展课外科研活动和加强实践实验人才队伍建设等措施,以加强学生的动手能力和创新意识,提高实验质量,突出专业特色性和重要性。该文的研究和探讨为电法勘探课程的实验教学提供支撑,也为应用型创新人才的培养提供重要的参考和指导。

学科竞赛驱动的大学生创新创业人才培养模式构建

学科竞赛已成为培养大学生创新创业能力的一种重要途径。通过学科竞赛培养测绘专业创新创业人才需要5个方面的联动:一是构建促使大学生参加学科竞赛的人才培养方案,推动学生参加各类学科竞赛;二是制订促进创新创业人才培养的学科竞赛规则,培养学生创新思维和创业能力;三是建立促进创新创业人才培养的竞赛指导团队,引导学生进行创新创业实践;四是科学开展竞赛培训,通过实习、实验、实践等方式培养创新创业能力;五是对具有创新创业能力的获奖者给予赛后支持与扶助,鼓励学生将创新成果通过各种方式转化为现实生产力。

跨学科“双创”实验班人才培养模式探究

为探索跨学科融合创新创业实践人才的培养模式,成立了湘潭大学虚实交互机器人“双创”实验班。通过引入导师指导与学生自主管理相结合的模式创建创新创业教育实验班,为学生提供创新环境;通过不同专业的指导老师合作创建各方向技术前沿的实践课程体系对学生进行个性化培养,拓宽学生视野;通过协同不同专业的学生进行创新实践,培养学生团队精神和团队意识,逐步形成基本完善的跨学科“双创”实验班个性化人才培养模式。该模式的改革探索中培养了一批智能制造与控制、机器视觉、硬件电路设计、虚拟仪器等领域里的创新实践人才,对跨学科“双创”实验班个性化人才培养有一定的借鉴作用。

基于创新型人才培养的流体力学实验教学改革——以海南大学为例

针对海南大学流体力学实验教学中存在的问题,切实改进和优化实验教学大纲、实验教学内容、实验教学方法和实验教学过程,通过全方位开放流体力学实验室,增设虚拟实验平台与新型综合实践性实验装置(平台)、推出设计性实验,全面开启创新型人才培养模式。

浙江省集成电路创新平台:打造产教融合人才培养新高地

建设背景.习近平总书记指出,加快建设科技强国是全面建设社会主义现代化国家、全面推进中华民族伟大复兴的战略支撑,必须瞄准国家战略需求,系统布局关键创新资源,发挥产学研深度融合优势,不断在关键核心技术上取得新突破。如何突破“缺芯少核”困境、突围“弱基无人”危机?“集成电路产业由科学催生工程文化发展,集成电路学科以工科为主,工程师文化建立势在必行,要在大学进行产教融合的卓越工程师培养,做出新工科的建设。”中国工程院院士、杭州科创中心领域首席科学家吴汉明反复发声。

新工科产教融合下多样化人才培养体系研究与实践——依托五邑大学超低能耗空调系统实践与科研平台

新时代教育办学风潮兴起以来,政府、学校和企业基于新工科背景携手共进,多主体协同形成产教深度融合、强化工科创新教育环节、人才培养与产业实际需求挂钩的培养计划。依托五邑大学超低能耗空调系统实践与科研平台,深入探讨研究产教融合下的创新型人才培养方案,探索多元多样的创新型人才培养体系,加强校企协同育人在创新人才培养工作中的作用,实现学生创新能力分层次、分阶段、全过程多维度的有效培养。

基于拔尖人才培养的可视化实训平台构建研究

基于现代网络信息技术搭建的可视化实践实训平台,是一种以实际操作为学习任务,集“教学+实践技能培养+评核”多功能性新方式,是提升教学质量与教学效果的有效途径。南京医科大学药学院以药学拔尖创新人才培养为教学目标,进行以生药学课程为例的可视化实训平台体系化构建以及“贯通性”实践项目的教、培、评相结合教学探索,促进学生“三专协调”发展,强化综合技能与素质教育,调动学生主观积极能动性,提高学生创新思辨能力和拔尖人才培养效果。

勇担创新人才培养重任

国家级实验教学示范中心(以下简称:示范中心)是教育部依托相关高校建设的国家级实验教学平台,是高校培养学生实践能力和创新精神的重要教学基地。自2005年启动建设以来,教育部已在全国建设了895个示范中心,涵盖文、理、工、农、医等主要学科门类。近年来,示范中心聚焦国家人才战略和社会发展需求,推动实验教学改革,以高水平实验教学支撑高质量人才培养,在锤炼高素质实验人才队伍、构建高水平实验教学体系、产出高质量实验教学成果等方面,发挥了示范引领和辐射带动作用。

基于实践育人和创新人才培养的高校大型仪器平台建设

大型仪器平台在高校科技创新中发挥着不可替代的作用,也是培养创新型人才的重要途径之一。高校大型仪器平台在科学构建实践育人新模式背景下面临着机遇和挑战,以天津大学分析测试中心电感耦合等离子体质谱大型仪器平台为例,介绍了校级公共平台在创新型人才培养方面开展的探索,详细阐述了基于大型仪器平台的创新性实践项目的设计和开展实例。依托实践项目,大型仪器平台在创新人才培养方面取得了实质性成效,具有较好的示范及推广意义。