新课标视角下初中语文创新写作教学探索

初中语文教师应当积极学习新课标教学指导思想,分析学生在语文写作中的学习能力。然后教师应当结合学生的语文写作水平,积极探索创新性的写作教学策略,教师需要分析过去传统写作教学的弊端,践行语文核心素养的教学理念,设计丰富多样的阅读学习任务,提高学生的整体审美意识,增加学生对文章探索的学习思维。并且教师需要落实素质教学的指导理念,引入丰富多样的写作教学主题活动,重点训练学生的写作思维,让学生了解不同体裁文章的写作特点,能够结合自身的见解和生活体验,创作出具有真情实感的写作主题内容。

浅谈创新写作教学

培养学生的创新写作能力,教学方法至关重要。比较有效的方法有三:一、以阅读积累为基础,读写结合;二、从审题立意入手,拓宽思路;三、在批改、讲评中肯定成绩,鼓励创新。

一个充满活力的课题组——记全国中语会“十五”重点科研课题“创新写作教学研究与实验”课题组

创新是一个民族的灵魂,是时代发展的需要。迈入新世纪之后,人们呼声最高的是对教育的创新。'创新写作教学研究与实验'就是顺应教育改革之需而诞生的。2001年7月15日,中国教育学会中学语文教学专业委员会批准立项为'十五'重点科研课题。在经过五个多月的调查研究、宣传动员和队伍组建工作之后,于2001年12月25日,在山东省威海市召开了开题培训会,课题研究与实验工作正式启动。筹备期间,全国中语会领导对课题组给予了亲切的关怀和具体指导,认为这个课题选题好,基础好,架子搭得不错;指出写作教学创新是一个世纪性的课题,应该予以支持,要一步一步来。

传统文化元素在初中语文创新性写作教学中的应用研究

传统文化是一个国家和民族在长期历史发展过程中形成的独特文化体系,它蕴含了丰富的哲学思想、道德观念、审美情趣等,对于塑造民族精神、培养国民素质具有深远的影响。在初中语文教学中,将传统文化元素融入创新性写作教学,有助于激发学生的民族自豪感,培养学生的文化自觉和文化自信。本研究旨在探讨传统文化元素在初中语文创新性写作教学中的应用策略,以期为我国初中语文教学提供有益的借鉴和启示。

创新写作形势下对高中作文教学的几点认识

在素质教育的大环境下,创新性写作教学因能广阔延伸学生的思想空间,自由拓展其心灵世界而 备受当前教育工作者的重视.这种新的写作教学理念是先进且值得肯定的,然而鉴于目前中学生整体写作水 平不高的现状,它在具体实行过程中或许只能在部分写作素养较高的学生身上获得成效.

循序渐进,高效创新——初中阶段创新写作分层教学探索

写作对于大多数初中学生而言，是个难题，而传统作文教学又存在许多弊端。为了帮助学生克服对作文的惧怕心理，提高学生创新写作的能力，我们花城中学成立了创新写作研讨小组，在创新写作教学方面做了初步的探索与实践。

穿越A4纸——中高年级作文教学设计

兴趣是最好的老师，为了激发学生写作的热情，教师通过课前谈话，由比较火的穿越剧引出穿越的话题，紧接着创设了讨论“如何让自己的身体穿越一张A4纸，而纸的四周不得破裂”的问题情境，激发学生的参与热情。然后，再通过“说说心情”“讨论尝试”“观看表演”“揭示奥秘”“亲自实践”“谈谈启示”“指导写作”“交流点评”等环节将写作指导巧妙地融于活动之中。

Innovation and development about dual process control of English writing training

This text combined actual teaching to conduct the discussion on how to innovate a pair of course to control the writing to train, explain the understanding of teaching method of pair of course of this text, summarize the concrete method from 7 respects, expect to exchange in launching a pair of course and controlling the concrete operation that the writing trains with everybody, share the teaching experience and realize, by improving and upgrading the teaching level of writing of English. This text thinks that it reflects that innovative thinking is in teaching to innovate and experience the course, the activity course of teaching should not understand analyzing the content of the teaching material and proposition composition are practised, but run through its cognition in experiencing the course dynamically in the real classroom, course, experience, interdynamic, teachers and students participate in teaching new idea and spiritual essence of study together.