“创意创新创业”研习社的区校一体化建设研究

本文以无锡科技职业学院为例,开展大学生第二课堂——“创意创新创业”研习社的区校一体化建设研究。旨在通过区校资源整理形成合力,进行高校学生社团特色化建设;落实立德树人根本任务,推进素质教育;根据学生兴趣特长促进学生成长成才,打造“新吴工匠”,进一步提升服务无锡高新区(新吴区)“强富美高”建设和高质量发展的水平和贡献度。

新工科背景下软件工程创新创意创业课程建设探索与实践

针对国内外软件工程专业创新创意创业类课程对创新创意创业能力定义不明、实践环节薄弱等问题,梳理构建新工科背景下的软件工程创新创意创业能力要求指标体系,并依据此体系从建设思路、课程实践等方面详细阐述课程改革探索与实践过程,最后介绍了上述改革措施的实践成效。

高职学生创意创新创业素质教育研究

创意创新创业素质教育是全面推动素质教育、学生自主创业和文化素质培养工作的一个子系统,也是职业教育人才培养的新趋势,当前,受传统文化的影响,创意创新创业教育理论仍然得不到有效的发展,尤其是在实践中依然存在制度不完善、认知观念落后、项目载体得不到孵化、项目实施效果不理想等问题,为此,要树立科学的创意创新创业教育理念,大力推动素质教育改革,加大校企合作和完善相关制度。

深圳建设具有全球影响力的创新创业创意之都路径研究

《中共中央国务院关于支持深圳建设中国特色社会主义先行示范区的意见》指出,到2035年,深圳高质量发展成为全国典范,城市综合经济竞争力世界领先,建成具有全球影响力的创新创业创意之都,成为我国建设社会主义现代化强国的城市范例。在深圳建设强国城市范例的定位中,应特别注重发挥深圳在科技创新特别是高科技发展上已形成的优势,将建成具有全球影响力的创新创业创意之都作为其核心定位。创新是深圳这座城市的"灵魂",也是深圳最具代表性的城市标签。深圳的发展定位,必须依托创新优势,贯彻创新发展理念,发挥作为经济特区、全国性经济中心城市和国家创新型城市的引领作用。把深圳建设成具有全球影响力的创新创业创意之都,实现创新能力的大幅提升,在世界级湾区经济竞争中探索有中国特色的"创新创业创意"政策支撑体系,这是未来深圳城市发展的核心定位,也是中央支持深圳建设中国特色社会主义先行示范区的核心使命。

创意、创新、创业软件人才培养模式的探索与实践

针对新时期软件产业的迅猛发展和国家"深化高校创新创业教育改革"的新要求,提出"创意、创新、创业"(简称"三创")软件人才培养目标,将"三创"教育与专业教育有机衔接融合,构建以"创意创新创业课程为载体、创新创业实践为主体、创新创业平台基地为支撑"的多层次和系统化的"三创"软件人才培养体系,并说明实践成效。

“中国制造2025”背景下的创意创新创业人才培养

"中国制造2025"是我国实施制造强国战略第一个十年的行动纲领,制造业结构调整是"中国制造2025"提出的首要任务。作为实施制造强国战略"中国制造2025"加速制造业结构调整。制造业结构调整依靠的创新驱动由人力资本、技术创新和工匠精神三个要素组成。只有加强创意创新创业能力人才培养;精准理解创意创新创业形成科学认识;建立现代教育制度,推进学校内部治理结构;建设一流师资队伍,更新教学内容;改革人才培养机制;加速高等教育分类管理与高等学校综合改革;创新人才培养制度;才能取得"中国制造2025"目标的实现,成为制造强国。

素质教育理念下的高职学生创意创新创业教育

创意创新创业素质教育是全面素质教育系统中的一个子系统。创意创新创业素质教育理念的形成反映了人们对高职教育人才培养规格和人才培养活动的新认识。当前,创意创新创业素质教育理念得到不断推广,在实践中依然存在着观念落后、实施载体有待创新、制度设计不健全、活动成效不足等问题。为此,要树立正确的创意创新创业素质教育观,构建科学的素质教育模式,大力开展创意创新创业素质教育课程改革,加强校企合作和完善支撑体系。

新工科背景下电子商务人才创意创新创业能力培养探索与实践

教育部新工科建设中明确指出创意、创新、创业培养在工科专业建设中的新要求,同时随着电子商务的快速发展,作为实践性强的电子商务专业也必须突出学生“三创”能力的培养。结合当前电子商务专业中“三创”能力培养存在的问题,提出新工科背景下电子商务人才培养目标和思路,指出从校企协同育人、课程体系、考核内容和方法、创新创业平台和师资队伍建设等方面实施改革和创新。

高职学生创意创新创业素质教育研究

创意创新创业素质教育是全面素质教育系统中的一个子系统。创意创新创业素质教育理念的形成反映了人们对高职教育人才培养规格和人才培养活动的新认识。当前,创意创新创业素质教育理念得到不断推广,但在实践中依然存在着观念落后、实施载体有待创新、制度设计不健全、活动成效不足等问题。为此,要树立正确的创意创新创业素质教育观,构建科学的素质教育模式,大力开展创意创新创业素质教育课程改革,加强校企合作和完善支撑体系。

基于素质教育的大学生创意创新创业能力培养——以长沙部分高职院校为例

"大众创业、万众创新"的国家发展战略,国家十三五发展规划明确提出的"提升大学创新人才培养能力"要求,确立了高等教育以优质有效的人才供给的新目标。高等院校,尤其是培养应用型人才的高职院校,要有效地增强创新创业教育科学化、制度化、规范化建设,进一步深化人才培养模式改革,以素质教育提升人才培养质量为目的,强化实践教学,着力培养学生创意创新创业能力。新常态下,创新型人才是高职教育人才培养的重要方向,"以推进素质教育为主题,以提高人才培养质量为核心,以创新人才培养机制为重点",将创意创新创业教育融入人才培养全过程,展现了高职教育人才培养的新思路,必将有利于学生职业生涯的持续发展能力,并为区域转型创新发展提供强大的人才智力支撑。

新工科背景下的“创意创新创造创业”体系的构建研究

中国制造2025呼唤新工科改革,对在新工科下如何构建"创意创新创造创业"体系提出了新的要求。立足地方行业高校,以应用型人才培养为目标,以校区改革为研究试点,构建多学科交叉融合的、适应新一代工业革命需求的、工业化和信息化深度融合的四创体系,以培养更多的中国制造急需的人才。

工科学生创意创新创业意识培养

工科学生创业行为产生的一大前提是要具备创业意识,因而工科学生创业意识对促进大学生创业行为尤为关键,可有效推动大学生自主创业,缓解当前严峻的就业形势。在此背景下,通过阐述工科学生创意创新创业意识培养的重要性,分析工科学生创意创新创业意识培养中面临的主要问题,对工科学生创意创新创业意识培养策略展开探讨,旨在为研究如何促进工科学生创意创新创业能力的有效提升提供必要参考。

“创新、创意、创业”教育与高职人才培养模式改革的深度融合

高等职业教育是为社会培养理论够用,实践技能强的,服务于生产、建设、管理等一线的专门人才。在新常态经济下,"大众创业与万众创新"成为这个时代的主题,对高职院校人才培养提出新的挑战,要求高职院校培养的人才必须适应社会经济的发展,这必然推动高职院校人才培养模式进行改革。本文以几个专业的人才培养模式的创新创业改革为例,进行探索,阐述创新创业教育与高职人才培养模式的深度融合。

一流专业建设背景下三三三制嵌入式创意创新创业教育体系的探索与实践

在一流专业建设背景下,为深化食品类专业的创意创新创业教育,充分整合地方本科院校资源,针对食品类专业教学及人才培养特点,提出了适合该专业的“三三三制”嵌入式创意创新创业教育体系,构建了食品一流专业建设与三创教育的良性互促模式。

“创意·创新·创业”融合的美术学学科专业人才培养体系构建

随着社会经济的不断发展和繁荣,人们对美好生活的期盼值越来越高。因此,个性化的创意产业潜力巨大,前景看好,但目前,我国从事美术创意设计的专业人员难以适应市场需求。加强美术学专业融合创意创新创业应用型人才的培养,教学改革将具有积极的重要意义。本文以新疆艺术学院美术学专业人才培养为例,探讨教学实践中如何培养学生的创意创新创业精神,并针对申报各类创新创业项目如何选题和撰写申报书进行探讨。

创意创新创业三位一体的艺术设计实践教学模式

在经济社会飞速发展的情况下,工业现代化进程加快,社会对设计人才的需求量激增。艺术设计专业的人才培养方向是与市场需求相适应的,市场竞争程度加剧导致对人才素质特别是新毕业生的实践能力和创新能力的要求越来越高。艺术设计专业的实践教学课程开设效果,在各个高校不尽相同。整体来看,实践教学的效果不是很理想,学生的实践能力和创新能力普遍缺乏,毕业后难以适应社会需要。艺术设计专业的实践要求很高,需要学生在掌握专业基础后具备独立实践能力,甚至具有一定的创造能力。文章分析了实践教学对艺术设计专业的作用,指出了当前高校艺术设计实践教学中存在的问题,提出创意创新创业三位一体的实践教学模式的构建思路,以助提高艺术设计专业实践教学的水平。

基于项目式为导向的创意创新创业高校实践基地建设研究

目前地方高校在创意创新创业人才的培养方式上,存在教学和资源共享机制不足、培养模式与创新教学内容失调、科学内涵不足等问题。文章提出以创客空间、创客项目为切入点,系统地论述了创意创新创业指导下,地方高校“三创”实验基地的建设思路及建设内容,同时通过校企共建校内外实训教学基地,可以多层次、多元化地提升大学生的创新创业能力,形成套完整、有效的“三创”培养模式。

女大学生创意创新创业人才培养模式探析

女大学生是女性人才的后备力量。本文通过对高校人才培养模式的改革，特别是对课程体系、教学内容和教学方法的改革，探析创意创新创业型女大学生人才的培养，为创意创新创业型女性人才开发提供可借鉴参考。

创新人才培养下高职美术基础教育改革探究

大连职业技术学院在高职美术基础教育领域进行了有益的探索,强调培养学生职业技能的同时突出创新素质教育,在实践中取得实效。如在素描教学改革中,以融入专业特点的造型能力和数字技术的创新能力培养成为课程的重要内容;创新意识和能力也是保障学生就业后可持续发展的重要环节。在我国,创新人才可以分为科技创新型、管理创新型和实用性创新型三个层次。高职教育主要是培养第三层次的实用性创新型人才,而且需求的数量是巨大的。

协同创新机制下的专业群实验平台研究与实践

山东管理学院协同创新机制下的专业群实验平台是学校在改建升本及应用型本科的建设过程中,对原有实验实践教学平台进行重新定位、升级和开发的成果。该教学平台提出智商、情商、灵商、行商四素质和能级跃迁模型教改理念,形成了综合实验实践公共管理服务平台、物联信息技术与系统工程实验平台、科学与艺术融合计算机多媒体处理平台、大学生创新创意创业实践教育完整的过程培养链。该成果将全校的实验内容整体规划,实现了系统性与自主性的高度融合,把实验实践创新提升到一个全新的高度;从预约到门禁到监控,实行系统化全方位的管理;为支持学生创业,与企业合作建设了坚持以学生为中心的孵化基地。最终达到了显著的实践效果。