基于烹饪实训室的高职学生创新创业技能培养路径

本文阐述高职烹饪实训室与创新创业技能的概念、内涵和培养目标,论述基于烹饪实训室的高职学生创新创业技能培养路径,提出应根据高职烹饪专业育人要求和教学实际特点,将“创新创业+”课程体系完善、实训室教学技法深化、“三训”教学模式应用有效统筹起来,营造务实开放的烹饪实训氛围,培育高职烹饪专业学生的实践技能和创新意识,帮助学生在真实环境和实践场域中形成创造精神和创业技能。

基于技能与创新创业融合的工作室模块化教学(MES)模式在高职院校中的应用研究

技能与创新创业是高职院校培养学生的重要目标,而工作室模块化教学(MES)模式作为一种新型教学模式,能够有效地促进学生的技能培养和创新创业能力的提升。文章详细阐述了基于技能与创新创业融合的工作室模块化教学(MES)模式的教学理念、教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面的设计。通过实证研究的方法,对该教学模式在高职院校中的应用效果进行了分析和评价。研究结果表明,MES模式能够有效地促进学生技能的培养和创新创业能力的提升。

高职院校创新创业型技术技能人才培养的研究与实践

改革开放以来,我国高等职业教育的人才培养定位经历了技术型专业人才、应用型实用人才、高素质技能型人才和技术技能型复合人才的历史演变。在建设创新型国家的时代背景下,高职院校的人才定位应该转向培养"创新创业型技术技能人才",并在规划定位、师资队伍、专业群建设及人才培养模式等方面进行全方位的改革,以实现人才培养内涵的提升与优化。

产业升级与创新创业型技术技能人才培养探索

产业升级对人才培养提出了新挑战。根据对产业升级的实质分析,创业型技术技能人才是服务产业升级的重要支撑。高职院校应从培养目标、课程体系、创业实践、创业服务、质量评价等要素系统构建创新创业型技术技能人才的培养模式。

创新创业技能训练在跨专业课程教育中的运用

2016年3月,教育部提出将推动高校面向全体学生开发开设纳入学分管理的创新创业的"双创"教育课程,实施大学生创新创业训练计划。本文围绕着民办高校创新创业教育这个问题,结合广东岭南职业技术学院创新创业教育的具体实践,全面总结岭南创新创业教育从"1.0"进化到"2.0"的主要特点,探讨如何从专门学院特色专业为中心向跨专业教育升级。在此基础上,结合岭南创新创业教育2.0的跨专业创新创业教育的具体实践,详细介绍跨专业创新创业教育的实施要点。

粤港澳大湾区技能型创新创业人才协同培养机制探析

技能型创新创业人才在粤港澳大湾区社会经济发展中发挥着重要作用。针对粤港澳大湾区技能型创新创业人才协同培养面临的挑战,要在继续开展现有粤港澳大湾区技能型创新创业人才的协同培养机制的同时,重点做好建立粤港澳三个地区创新创业人才协同培养领导机构、完善促进港澳参与创新创业人才协同机制建设的激励机制、加强粤港澳高职院校创新创业人才培养队伍的交流学习等工作,更好地发挥协同育人作用。

理念、平台与实践探索：新时代高职院校高素质创新创业人才培养体系的建构——以三门峡职业技术学院为例

创新创业型大学是国际高等教育变革的重要趋势,在国内学习借鉴西方研究成果、实践经验和实现本土化众说纷纭,理论尚不成熟的情况下,三门峡职业技术学院在思想上把创新创业教育作为追求培养高素质创新创业人才的目标及其实现路径的基本观念,努力打造有利于培养高素质创新创业人才所需要的环境,积极进行以培养高素质技术技能型创新创业人才为目标的创新创业教育实践探索,有效建构了高职院校高素质创新创业人才培养体系。

“一带一路”背景下商务英语立体化实训平台建设探索

随着“一带一路”倡议在世界各地的深入推进,中国企业走出国门的步伐加快,这对商务英语人才的综合素养提出了更高的要求,也对商务英语人才培养提出了新挑战。根据该专业发展的实际需要,以商务英语立体化实训平台建设为抓手,结合河南科技学院商务英语实训平台建设情况,探讨充分利用实训平台的资源优势、强化实践技能训练、创新人才培养模式的有效途径是当前商务英语实践教学改革的大势所趋。商务英语立体化实训平台建设主要包括实训平台建设的内涵、模型构建、训练效果和社会认可度,以期为商务英语实践教学改革提供理论依据和实操范式。

大众创业视域下农科大学生创业培育模式的研究与实践——以佛山科学技术学院为例

大学生的就业创业问题是社会极为关注的民生问题。在"大众创业、万众创新"视域下,聚焦农科大学生就业创业现状,探索培育农科大学生的创业就业能力,以创业带动就业有着重要的现实意义。从分析农科大学生创业就业现状出发,针对目前专业教育与创业教育结合不紧密的情况,提出将创业教育融入人才培养全过程的创新教育模式,并在课程教学模式改革、教师项目培育和全真企业实践等方面进行探索和实践。