高校创新创业教育绩效评价指标体系的构建及实证

构建科学合理的高校创新创业教育绩效评价指标体系,有助于推动我国创新创业教育健康、有序发展。高校创新创业教育是覆盖学校教育、政府政策、学生活动、社会企业参与等活动的系统工程,以协同治理理论为指导,以政府-学校、学校-学生、企业-学校、社会-学校为维度构建高校创新创业教育绩效评价指标体系。对指标体系进行问卷调查,共发放问卷1000份,回收有效问卷864份,运用SPSS25.0对指标体系进行探索性因子分析、验证、优化赋权。最后,基于评价模型的启示提出推进高校创新创业教育改革的相关策略。

数字经济时代高等学校创新创业教育人才培养模式有效性的评价指标体系

数字经济对社会的影响已经深入到各行各业,当前,我国已经进入新的发展阶段,各个行业都在进行深入的变革,高等学校作为培养人才的重要摇篮,也需要紧跟时代步伐积极引领这一变革。创新创业教育作为高等教育中一个非常重要的组成部分,在培养学生创新精神、提升学生创业技能及推动社会经济持续快速发展中都具有举足轻重的作用。然而,当前高等学校在创新创业教育实践中仍面临着一系列的问题和挑战。因此,构建一套科学、有效的评价指标体系,对高等学校创新创业教育的人才培养模式进行全面系统的评估,具有重大的理论价值和实践意义。

高职院校创新创业教育评价指标体系研究

当前,高校创新创业教育的评价倾向于从政府、学校、学生和社会等层面来进行,大数量的指标分析测算容易导致"复杂性误差"。通过分析高职院校创新创业教育评价的影响因素,确立目标导向原则、动态性原则、可操作性原则和循环性评价原则,从客观指标和主观指标角度,提出创新创业教育评价指标归类简化的方法,实现评价信度和效度的平衡。

高校财经类专业创新创业教育质量评价指标体系研究

近年来,高校财经类专业积极开展创新创业教育并取得一定成效,但创新创业教育质量评价原则不科学、评价指标单一和评价主体不全面等问题较为突出。在分析了高校财经类专业创新创业教育质量评价指标体系构建的必要性和原则基础上,从高校层面、政府层面、学生层面和企事业单位层面四个维度构建一套由4个一级指标、13个二级指标、41个三级指标构成的财经类专业创新创业教育评价指标体系。

高校创新创业教育绩效评价指标体系的构建

创新创业教育的重要性和影响力日趋增强,但对其的评价管理却尚未跟上发展的速度。文章依据系统性、科学性等原则构建了由6个二级指标和31个三级指标组成的指标体系,并借鉴层次分析法的思路构建判断矩阵,结合excel计算出各判断矩阵的权重并进行一致性检验。在此基础上界定该指标体系的应用范围。

地方高校创新创业教育质量评价三级指标体系的构建

提升高校创新创业教育质量评价三级指标体系的构成,在实际发展的过程中有助于构成大众合作、共同创新的新局面,是未来发展和创新创业教育教学体系的重要组成部分,也是考核和监控系统中的要求。

高职创新创业教育质量评价指标体系设计研究

我国高职院校自开展创新创业教育以来，积极探索，努力实践，取得了一定的进展，但也存在着对创新创业教育重视程度不够、创新创业教育理念落后、创新创业教育尚未纳入高职院校的人才培养体系、与专业教育缺乏有效融合、师资力量薄弱等问题，创新创业教育质量缺乏监控和保障，需要尽快建立创新创业教育质量评价指标体系。

高职院校创新创业教育质量评价指标体系的设计

自我国高职院校实施创新产业教育工作以来,虽然获得了一定的进步,但也存在着一些问题,严重影响到创新创业教育工作的顺利开展。而究其根本造成这些问题的关键还是因为高职院校创新创业教育质量评价指标体系的缺失与不够完善。因此,高职院校做好创新创业质量评价指标体系的设计就显得尤为重要。

广西高校创新创业教育评价指标体系构建研究

基于价值性、本土性、整体性、可操作性及协同性原则,广西在构建高校创新创业教育评价指标体系过程中,既遵循指标选取的普遍性,又重视广西高校自身的特殊性;采用认知—输入—运用—成果评价路径,构建包含7个一级指标和26个二级指标的广西高校创新创业教育评价指标体系,为促进广西创新创业教育效果均衡升级提供理论依据。

高校创新创业教育评价指标体系构建分析

高等教育的普及化使得每年我国大学毕业生的数量迅速增加,如此数量庞大的人数如何就业成为一个公众极为关注的问题。而鼓励大学生创新创业,不仅是对'创新型国家'建设的响应,更重要的是增加了就业率,也为我国经济增长贡献了力量。然而,目前我国高校的创新创业教育评价指标体系还不够完善,无法发挥其应有的价值,应加大对其研究力度,促进高校创新创业教育健康发展。

创新创业教育与毕业生就业择业质量关系的指标体系构建研究

近年来各高职院校坚持"服务发展、促进就业"的大方向,积极开展创新创业教育,综合高职院校创新创业教育改革的成绩与经验,本文提出了评价高职院校创新创业教育与大学生就业择业质量关系的测评指标体系。

高职电商专业创新创业教育评价指标体系研究

高职院校创新创业教育作为一项新事物,没有固定模式可循,要确保其不偏离主航道,需倚重于对教育过程的评价。本文结合我院实际,就高职院校电商专业创新创业教育评价指标体系的构建思路、结构模型、权重设置进行了阐述,并提出了一种基于模糊数学理论的模糊综合评价方法。

以高校为主导的广谱式创新创业教育评价指标体系研制——面向“双一流”建设

本文根据高校"双一流"建设需要,遵循教育评价指标体系研制的程序与步骤,设计了以高校为主导的广谱式创新创业教育(以下简称"广谱式双创教育")评价指标,并通过层次分析法对各指标权重赋值,旨在从实践层面为高校双创教育目标定位与实施路径提供参考。

基于平衡计分卡的高职院校创新创业教育绩效评价指标体系的构建——以陕西职业技术学院为例

我国在进入21世纪以来,创业教育受到前所未有的重视,尤其在当下,市场经济的推动和产业转型升级的刺激,使专业学习与专业对口就业的不确定性增大,以创业促学业、也创业带就业,也就成为国家职业教育的重中之重。一、平衡计分卡概述平衡计分卡是美国哈佛商学院教授罗伯特·卡普兰和大卫·诺顿于1992年在《哈佛商业评论》上发表的《平衡计分卡：业绩衡量与驱动的新方法》一文中提出的一种新的绩效评价体系,

高职院校创新创业教育评价指标体系实践探索——以浙江省为例

高职院校作为培养创新创业人才的重要场所,在双创教育过程中建立与目标需求相符合的评价体系,是提高创新创业教育质量的重要手段。文章从组织体系、运行体系、成效体系、保障体系四个维度建立起明确的指标,以此对高职院校创新创业教育评价指标体系进行具体的实践探索。

基于“AHP层次分析法”的创新创业教育评价指标体系构建

加强创新创业教育是推进高校教育综合改革、促进创新型人才培养、拓展专业教育内涵、推动优质就业创业的关键举措。文章以高校创新创业教育为研究对象,通过AHP层次分析法建立高校创新创业教育评价指标体系,为推动高校创新创业教育体系建设、加速高校创新创业教育发展提供更为科学的评价体系,并提出通过深化教育改革、优化课程设置、强化队伍建设、提升组织效能、营造浓厚教育氛围的高校创新创业教育实施路径。

高职院校创新创业教育评价指标体系构建——基于美国创业教育评价标准

创新创业教育是贯彻全国职业教育大会精神,提高职业教育质量的关键路径。本研究在借鉴美国“创业教育国家实践标准”“全美创业教育调查”的评价理念和指标设计,参照教育部“深化创新创业教育改革示范校”评价标准的基础上,从课程建设、教师素养、教学方式、实践实训、教育成效等五个方面,提出了18个二级指标和61个三级指标,尝试构建高职院校创新创业教育评价指标体系,旨在促进高职院校创新创业教育的发展,培育更多具备创新创业精神和能力的高素质技能型人才。

高校创新创业创造教育评价指标体系研究——以校企合作为视角

利用CIPP模型设计高校创新创业创造教育评价指标,运用层次分析法计算各层次指标权重值,构建校企合作视角下高校创新创业创造教育评价体系。该指标体系能够及时评估创新创业创造教育活动的正确性和有效性,并加以改进或调整,达到优化的目的,为高校有效开展创新创业创造教育活动提供理论借鉴。

大数据下创新创业教育质量评价指标体系研究

文章首先梳理了国内外创新创业教育质量评价的研究现状;其次分析了大数据的特点及其对创新创业教育的挑战;最后结合创新创业教育质量评价指标设计的原则,设计出基于大数据的创新创业教育质量评价的内容与指标体系。

高职学生创新创业能力素质综合评价指标体系构建

大众创新创业蓬勃发展,产业结构升级和新技术应用推动着高职创新创业教育教学的变革和评价体系的重构。在教育信息化2.0背景下,以能力素质模型为理论基础,结合高职"双创"教育特征,遵循指标体系选取原则,以高职学生产出(成果)的测量结果作为价值判断的主要依据,借助层次分析法,就可以构建出高职学生创新创业能力素质的综合评价指标体系。