大学生创新创业教育示范课程的规划与建设

大学创新创业教育已经成为大学教育的重要组成部分,并引领整体教育教学改革。要构建科研创新创业课程体系,需要深入理解创新创业教育的内涵和实质,更需要深刻认识到:实践活动是创新创业教育的关键。因此,创新创业教育是依托专业培养,以实践操作为主,理论传授为辅的教学过程。在其课程体系建设中需特别注意课程的理论和实践部分的有机搭配,需着重设置部分实践类课程。

信息技术教育与创新创业教育融合的课程体系研究——以牡丹江大学“计算机应用技术”专业为例

本文以国务院办公厅出台的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》为指导思想,并以牡丹江大学正在进行的双高专业群建设项目为契机,针对“计算机应用技术”专业的课程体系进行了改革与创新研究,从课程设置、职业面向、培养目标及规格、课程体系与实践教学体系的创新等几个方面进行了论述。

创新创业教育背景下的大学课程体系设立研究

创新创业教育能够培养具有创新思维和创业能力的人才,推动社会进步和发展,对大学专业课程体系设立有着重要的导向作用。首先对创新创业教育的内涵和现状进行分析,阐述我国当前在创新创业教育方面存在的不足。在此基础上,以计算机专业课程体系为例提出对策建议,详细介绍其课程体系的设立,旨在培养学生的创新精神、创业意识和创业能力,提高他们的综合素质和就业竞争力。

将创新创业教育融入本科神经病学课程的应用价值

目的研究将创新创业教育融入本科神经病学课程的应用价值。方法选取2022年9月—2023年4月佳木斯大学附属第一医院神经内科接收的神经病学专业本科实习生92名作为研究对象,根据随机数表法分为对照组和研究组,每组46名。对照组采取传统神经病学课程教育方式,研究组在对照组基础上加用创新创业教育方式。比较各组过程性考核、终末考核评分及自我创新能力。结果研究组过程考核评分、终末考核评分[(94.75±4.14)分、(115.26±5.35)分]均高于对照组[(81.23±5.61)分、(95.17±6.88)分],差异有统计学意义(P<0.001)。实训带教前,2组自我创新能力测试问卷评分对比,差异无统计学意义(P>0.05);实训带教后,研究组评分[(84.97±3.31)分]高于对照组[(79.25±3.74)分],差异有统计学意义(P<0.001)。结论将创新创业教育融入本科神经病学课程,有助于提高学生过程性考核、终末考核评分,进而增强其创新创业能力及自我创新能力。

新时代大学生创新创业教育实践课程体系研究

新经济发展明确我国经济建设的新方向。基于我国经济发展、行业发展新环境,构建大学生创新创业教育实践课程新体系,将是实现高校创新创业教育与时俱进开展的科学举措。高校应基于新时代大学生创新创业教育新要求,在进一步分析教育实践课程体系建设内在支撑的同时,针对各类教育实践问题进行有效阐述,并运用提升教育工作前瞻性、深化高校与企业教育合作及优化教育评价机制三项策略,逐步地完善课程教学实践体系,提升新时代大学生创新创业教育实践课程体系建设的有效性,保证创新创业教育的育人质量。

高校创新创业教育模式的迭代发展与课程建设

创新创业教育已经成为我国高等教育发展的新业态,随着新一轮科技与产业革命对创新创业人才提出新的要求,高校双创教育需要深化改革,实现由“外驱嵌入”经由“专创融合”再到“五育共创”三个版本的演化和相互加持。双创教育要走向“五育共创”,需要以“课程双创”为导向建构新的创新创业课程体系,包括改造传统专业课程、发掘不同课程的双创价值、建构双创文化空间以及强化双创课程建设质量保障机制等。

创新创业教育与高校药学类专业课程融合的研究进展

随着我国医药产业的深入发展,国家对具有开拓精神的创新创业型药学人才的需求不断增加,探索创新创业教育与药学类专业教育融合的路径和方法成为高等教育的热点问题。文章整理国内外近十年的相关文献,对药学类专业专创融合进展情况展开研究。结果显示,美国、日本等国家的创新创业教育已经实现了专业化、体系化发展。国内创新创业教育与药学类专业教育的融合在理论与实践方面形成了诸多有价值的成果,各高校在药学类和中药学类主干课程中均开展了一系列教学改革,以完善药学创新创业人才培养模式,促进药学类学生全面发展,上述改革促进了全能型创新人才的培养,推动了我国医药事业的蓬勃发展。

思政教育融入“大学生创新创业基础”课程的实践路径

“大学生创新创业基础”课程的开设目的是让学生可以系统学习创新创业知识和技能,树立创新创业精神和意识,促进大学生全面发展。思政教育是对大学生进行思想政治教育的一种教育形式,是各年段教育重要组成部分。将思政教育融入“大学生创新创业基础”课程,可以更有效培养提高学生的创新创业意识和能力,使其具备“高精专”人才的综合素质。为此,文章就思政教育融入“大学生创新创业基础”课程的实践路径展开分析讨论。

基于创新创业教育的水处理工程课程教学设计

水处理工程课程是环境类专业的专业课程,具有多学科交叉、涉及面广和公式多且复杂的特点,原有的教学模式很难满足现代高等教育的要求。太原科技大学水处理工艺课程团队对该专业课程进行了教学改革,构建了一套以“创新创业教育与专业融合”为核心思想,以知识、技能、素养三个维度提升为教学目标,四年本科全阶段的“一核三维四阶段”教学模式。阐述了该教学模式的具体设计与实践过程。该教学模式改革能够有效提高学生的自主学习能力,培养更多满足社会需求的创新型人才。

大学生职业发展与就业指导课程改革探究——评《大学生创新创业教育与就业指导》

当前,大学生的职业发展与就业指导课程日益受到重视,这不仅是因为它们直接关系到学生的未来职业生涯,更是因为它们对于培养学生的综合素质、创新创业精神和社会适应能力具有不可替代的作用。而在如今严峻的就业情况和百万高职扩招的双重背景下,传统的就业指导模式已难以适应现代社会的需求,高校就业指导教育也要随之改革,以适应社会发展和就业市场的需求。《大学生创新创业教育与就业指导》一书在此背景下应运而生,为高校职业发展与就业指导课程的改革提供了宝贵的参考和借鉴。

高职院校创新创业教育立体化课程体系构建研究

创新创业教育立体化课程体系的构建,对改革创新创业教育具有重要意义,在纵向上实现基础通识课程、专创融合课程、实践课程、创新创业实践项目、创新创业竞赛的衔接,在横向上实现校企合作、产学研合作,形成多层次、开放的教学体系。它可以激发学生学习兴趣,培养实践能力,实现产业对接,改革教学方法。构建策略包括:“岗课赛证”融通,深入挖掘企业需求,实现专创融合;校内外多方联动,整合各类资源。立体化课程体系可以使创新创业教育形成系统的知识结构、能力培养和评价体系,全面提高创新创业教育的教学质量。

物流管理专业课程思政与创新创业教育融合设计探究——以《“一带一路”沿线国家概览》课程为例

文章以厦门大学嘉庚学院物流管理专业为例,介绍其课程思政与创新创业教育融合发展思路,并重点介绍其专业课课程思政与创新创业教育融合设计案例,总结经验和提出未来继续建设思路,以期为相关学校物流管理专业课程思政与创新创业教育融合设计提供借鉴。

乡村振兴背景下高职院校创新创业教育实践课程与案例研究

文章通过研究高职院校创新创业教育实践课程的现状,提出优化措施,旨在为乡村振兴培养更多具备创新创业能力的人才。通过对高职院校创新创业教育实践课程进行深入探讨,发现了当前存在的基础问题,给出了具体的实际案例分析。研究结果表明,优化高职院校创新创业教育实践课程,可以增强学生的创新能力和创业意识,从而服务乡村振兴战略的实施。

基于OBE教育模式探讨应用型本科高校创新创业人才培养课程体系设计要点

创新创业人才培养是应用型本科高校的重要教育目标,基于OBE教育模式进行人才培养课程体系的设计,能够进一步提升设计的科学合理性,为更好的践行创新创业教育提供支持。因此,为了更好的实现预期人才培养目标,需要基于OBE教育模式对设计要点内容进行全面分析,在此基础上,探索有效进行课程体系设计的措施。确保创新创业人才培养能够具备前瞻性、先进性,真正为国家和社会输送高质量应用型人才。

新工科创新创业教育背景下对《化工仪表及自控实训课程》项目式教学的研究

在高校“双创”教育改革洪流中,实现“专创融合”势在必行。以《化工仪表及自控实训》课程的教学实践为例,基于“项目式教学”,阐述了“以任务为导向”、“以赛带练”等教学手段在课程中的具体应用,构建了“理论-实践-创新”专创融合的教学模式,旨在为培养新工科复合应用型人才奠定基础。

烘焙食品加工技术课程融合创新创业教育改革探索

党的二十大报告指出,要完善科技创新体系,加快实施创新驱动发展战略。教育部在《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中明确,“要在专业教育基础上,以转变教育思想、更新教育观念为先导,以提升学生的社会责任感、创新精神、创业意识和创业能力为核心,以改革人才培养模式和课程体系为重点,大力推进高等学校创新创业教育工作,不断提高人才培养质量”。

高职院校创新创业教育课程和实践体系优化研究

在当前经济全球化和创新驱动发展的时代背景下,高职院校作为培育高素质技术技能人才的关键阵地,其创新创业教育的重要性愈发显著。然而,当前高职院校在推进创新创业教育时仍面临多重挑战与问题,诸如课程体系不够完善、实践环节相对薄弱、师资力量欠缺等,这些问题均成为制约创新创业教育深入发展的瓶颈。基于此背景,文章旨在通过深入剖析高职院校创新创业教育的现状及存在的问题,借鉴国内外先进经验,提出具有针对性的优化策略,以期提升高职院校创新创业教育的质量与成效。

工程教育视角下C-CDIO创新创业实践课程环设计

针对近年来高校“专创融合”教育改革中存在的问题,提出了一套工程知识、专业素养与创新创业能力相融合的C-CDIO(Circular-Conceive-Design-Implement-Operate)实践课程环新模式。基于工程教育认证毕业要求指标定义了以工程能力培养为目标的能力内环和以创新创业能力培养为目标的能力外环。以方程式赛车设计项目为教学案例介绍了具体教学环节设计、混合式实践教学方法改革等,并形成了一套任务驱动、动态跟踪的课程考核评价机制,实现了专业教育和创新创业能力培养的深度融合和动态考评。通过教学实践,有效支撑了课程目标的达成,为面向工程的双创人才教育改革提供借鉴。

基于创新创业教育的开放式精品示范课堂的设计与实践——以信息安全专业课程为例

基于当前高校创新创业教育教学改革和开放式精品示范课堂的建设需求,分析已有教学改革的研究现状和存在的问题,提出基于创新创业教育的开放式精品示范课堂的设计框架和教学设计思路,以信息安全专业核心课程为例,介绍基于创新创业教育的开放式精品示范课堂设计过程,说明实践效果。

基于创新创业教育视角的遗传学课程教学改革探索与实践

为培养学生的创新意识和创业能力,本教学团队在遗传学课程中挖掘创新创业元素,采用在理论教学中植根创意想法、实验教学中锻炼创新思维、第二课堂中培养创业能力等方式,推进遗传学课程与创新创业教育的融合。两个周期的探索实践表明,该改革方式引发了学生对遗传学课程的学习兴趣,培养了学生的创新意识与创新能力,激发了学生的创业潜质,促进了学生的全面发展。调查问卷结果显示,学生对遗传学课程融合创新创业教育的教学改革方式满意度较高。基于创新创业教育的遗传学课程教学改革可进一步促进遗传学课程教学水平的提升,为培养具备创新创业能力的人才打下基础。