“课程思政”理念下高校创新创业类课程教学改革新思考

高校创新创业类课程教学是提高学生创新创业能力的基础。在课程思政理念下,高校创新创业类课程在课程定位、教学内容及教学方式等各领域都呈现出全新的要求,并且在教学过程中发挥着价值观的引领作用,在提高学生的思想政治素养以及创新创业能力方面具有重要的育人价值。本文以此为依据,在课程思政理念下,可以采取以下几种措施,即:构建高校创新创业类课程规划、增强师资力量、提升“课程思政”建设的重视程度、注重学生创新创业能力的提升等四方面对高校创新创业类课程教学进行改革,从而提高高校创新创业类课程的育人效果。

云班课在高校创新创业类课程中的应用效果研究

为了改变传统的教学模式,使学生参与到教学活动中,提高学生的综合能力,对云班课在高校创新创业类课程中的应用效果进行研究。通过问卷调查法分析了本科生对云班课平台学习的反馈情况,阐述了云班课在高校创新创业课程应用中存在的问题,并提出相应的改进措施,应提高对学生数字素养和创新创业能力的重视程度,避免小组讨论和头脑风暴沦为形式,让学生真正认同移动信息化的培养方式。云班课能够有效丰富创新创业课程的形式,改变传统的教学方法,使教学内容、教学形式多样化,实现创新创业课程多元化、立体化发展。

创新创业类课程的线上线下混合教学模式研究

随着信息化教育和国家“互联网+”方略的全面部署,“大众创业、万众创新”有了更坚实的技术支撑。创新创业类课程的线上线下混合教学方式,正是顺应当前全社会较为普及的虚拟教学方式,可以实现四个方面的突破:空间、时间的限制;知识体系单一性的束缚;教学资源匮乏的瓶颈;成效评定方式的片面性。其真正实现了学习空间、时间的自由选择;多层次、多元化支撑课程内容;教学资源重新整合、再造优化;成效评定方式更加全面性,更加偏向学生的实践能力。

创新创业类课程利益主体采纳行为的演化博弈研究

在大众创业、万众创新的背景下,"双创"教育已经成为高等教育改革和发展的前进方向。为了讨论不同利益主体的策略博弈对创新创业类课程开设以及教学效果的影响,根据国内高校教学一般运行规律提出若干假设,构建博弈收益矩阵,进而得出复制动态模型,并运用雅克比矩阵和系统相图进行了稳定性分析。结果显示:高校和学生围绕创新创业类课程存在策略选择相关性。高校在课程开设和教学效果实现上占有主导地位。高校应当深度研究创新创业类课程教学方法以提升教学效果。一旦学生参与到高校所开设的创新创业类课程中并获得收益大于其自主学习该类课程的收益,高校和学生之间的动态演化博弈将朝着预期理想目标收敛。

高校创新创业类课程信息化教学发展的动力机制——以西部民族地区高校为例

武陵山片区信息化时代背景下高校创新创业类课程信息化发展有利于充分利用本地资源,促进地区高等教育培养人才的新模式发展。互联网大背景下信息技术发展的影响以及新冠肺炎疫情是创新创业类课程信息化教学改革外部动力。大学生综合素质提高和高校综合竞争力提升是西部民族地区高校创新创业类课程信息化教学内部动力。需注重教师与学生、学生与学生之间的多向互动及实践情境的设置、培养学生的思辨能力、培养实践类教师信息化教学能力和对实践性课程信息化教学的投入。

新时代高校创新创业类课程师生共同成长的路径研究

在新的环境背景下,高校创新创业类课程受到广泛重视,传统的以教师为主导、学生被动性学习的模式已经无法满足当前的发展需求,而师生共同成长的模式成了提升创新创业类课程育人效果的重要途径.为此,该文研究新时代的高校创新创业类课程,提出师生共同成长的几点建议、路径,旨在为增强创新创业类课程的育人效果、发展水平提供基础性的保障.

多元主体参与视角下的本科课程改革研究——以大学生创业与职业生涯发展课程为例

随着教学改革的推进与师生角色的逐渐转换,参与式教学作为一种以学生为中心、师生民主互动的教学模式也日渐成熟。多元主体参与式学习是一个相互合作的学习和对话的过程,通过多元主体和师生之间具有启发性的平等对话,来帮助学生发散思维,提高能力。近年来,教育部大力鼓励政、企、社、校协同育人,参与式教学逐渐被引入大学本科课堂。因此,以广西大学大学生创业与职业生涯发展课程为例,分析多元主体参与式教学在课堂中的运用,探讨大学本科课堂教学的新方法,从而更好地实现创新创业类课程教学目标,保障本科教学质量和效果。