“导师牵引+学科竞赛驱动”的大学生全生命周期创新创业能力培养模式实践——以统计学专业为例

文章以新时代背景下的统计学专业为例,提出“导师牵引+学科竞赛驱动”的大学生全生命周期创新创业能力培养模式。首先,分析中国特色社会主义进入新时代背景下,社会对统计学专业创新人才的需求;其次,探讨“导师牵引+学科竞赛驱动”的全生命周期创新创业人才培养模式构建,并以统计学专业为例,给出模式的实施过程;最后,根据湖北经济学院统计学专业本科生导师制和学科竞赛实践,总结问题并提出“导师牵引+学科竞赛驱动”的培养模式建议。

培养创新创业能力的职业教育模式研究

如何更加高效地培养学生创新创业能力,探索出既不烦琐又可操作且广泛适用的职业教育模式,是现阶段各大高职院校亟须解决的重要课题。为进一步促进高职院校培养创新创业能力的职业教育模式改革与发展,对现有高职创新创业教育模式存在的弊端进行分析,提出“厚植学生创新创业观、完善高职院校创新创业教育体系、优化高职院校创新创业实践体系、建立健全创新创业能力培养评价机制”等策略,助力职业教育高质量发展,培养出理念先进、技术扎实、素养过硬的新时代复合型人才。

农学类专业学生创新创业能力培养模式研究

创新创业教育旨在培养学生的创业意识、创新精神、创新创业能力,是服务于创新型国家建设的重大战略举措。乡村振兴战略的背景下,抓好创新创业教育,培养富有创新精神和实践能力的卓越农林人才是党和国家赋予全国涉农院校的重要使命。近年来,涉农院校的创新创业教育取得了一定的成效,但仍然存在创新创业教育与专业教育结合度不够、对创新创业教育认识不足、师资队伍建设不健全、创新创业实践活动重视不到位、创新创业教育环境氛围不强等问题。为此,涉农院校必须紧紧围绕新时代农学类专业人才培养目标,从课上课下同向而行、育人队伍协同联动、线上线下同步育人3个方面,不断优化和完善人才培养体系,进而推动农学类专业学生创新创业能力培养模式创新。

基于创新创业能力培养的数据库课程教学改革

针对数据库课程教学中缺乏培养创新创业思维能力的复杂工程问题案例、教师难以掌握学生过程性学习情况等问题,从教学模式、实践教学方法、信息化教学手段、课程考核评价方式等方面提出课程教学改革的思路与方法,最后通过应用实践说明改革成效并提出思考和解决策略。

系统论视角下高职院校大学生创新创业能力的协同培养研究

大学生的创新创业能力培养是一个系统问题,创新创业能力的培养既是当今时代创新的需要,也是创新创业教育的必然选择。文章基于系统论视角,从创新创业教育的理论内涵入手,深入分析高职院校大学生创新创业教育的现状,与大学生创新创业问题实现充分结合,重新审视创新创业教育的价值所在,从变革大学生创新创业教育理念、建立多元化的人才培养目标、构建创新创业生态系统和搭建创新创业教育实践平台4个方面,注重校内外的创新创业资源协同,不断推进校、政、企等合作深度融合,持续提升大学生创新创业能力,促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接。

基于“1+2+N”的应用型工科大学生创新创业能力提升路径研究

培养面向未来的应用型创新创业人才是经济社会发展的重要支撑。当前,应用型工科大学生创新创业能力培养过程中存在学生参与活动积极性不高、教师指导不充分、科技创新活动发展不均衡等问题。基于“1+2+N”培养模式,即以大学生科技创新团队为中心,以大学生创新创业训练计划项目、科技创新竞赛为两个抓手,通过组建科技社团、发挥“第一课堂”“第二课堂”作用等N项措施,探讨应用型工科大学生创新创业能力的提升路径。实践证明,该培养模式显著提高了C学院学生参与创新创业活动的积极性,各类成果不断涌现。

新文科背景下地方高校大学生创新创业能力培养路径探析

加强大学生创新创业能力培养是建设创新型国家的需要,是促进国家实施创新驱动发展战略和经济提质增效升级的需要,更是促进大学生更高质量更充分就业的需要。聚焦文科创新人才培养是新文科建设的重要内容,地方高校提升创新人才培养质量更是职责所在。在新文科背景下,通过对地方高校大学生创新创业能力培养的现状及存在问题进行深入研究,提出了强化大学生的创新创业意识,建立健全创新创业实践平台,提升创新创业教育课程质量,全面建设创新创业孵化平台等路径加强大学生创新创业能力的培养。

大学生创新创业能力评价体系构建与培养路径优化研究

对大学生创新创业能力结构的合理构成及其掌握程度的有效度量,不仅是大学生创新创业评价的内在要求,也是高校有效指导学生进行创新创业实践的客观需要。通过文献分析和专家访谈,提炼出大学生创新创业能力特征要素,基于可拓学理论,建立可拓物元模型,构建能力评价体系并加以验证。评价指标体系中,设置一级指标3个,二级指标12个,结合调查问卷开展实证研究,在此基础上对大学生创新创业能力培养策略进行分析,优化能力提升培养路径,为高校创新创业教育实践提供有价值的参考。

基于IEO模型的大学生创新创业能力增值评价体系开发与设计

大学生是创新创业的主力军,大学生创新创业能力增值评价成为新时代创新创业教育评价改革的热点,开发与设计大学生创新创业能力增值评价体系迫在眉睫。首先,在研究述评基础上,基于阿斯汀IEO理论模型,从“输入—环境—输出”框架出发,开发包括学生个体因素(I)、学校环境因素(E)和大学生创新创业能力(O)在内的增值评价体系;其次,通过因子分析,确认了大学生创新创业能力影响因素包括学生个体因素和学校环境因素2个一级指标和14个二级指标,大学生创新创业能力包括创业管理能力、创新创意能力、创业能力和创业危机应对能力4个一级指标和30个二级指标;最后,在相关分析基础上,设计出大学生创新创业能力增值评价体系。该研究为各高校开展大学生创新创业能力增值评价,深化新时代创新创业教育评价改革提供有益参考。

新时代知行合一理念下经管类大学生创新创业能力评价指标体系研究

构建科学合理的大学生创新创业能力评价指标体系,对推进创新创业教育高质量发展具有重要的导向作用。文章基于新时代知行合一理念,从“认知—行动—反馈”3个维度,构建了包含3个一级指标和10个二级指标的大学生创新创业能力评价指标体系,并结合实例运用层次分析法明确经管类大学生创新创业能力各级评价指标的权重及排序,以期把握经管类大学生创新创业能力培养的关键点,有针对性地培养符合新时代发展需求的专业人才。

基于OBE的跨境电商人才创新创业能力培养模式研究

新商科时代到来,人才培养成为可持续发展的关键,创新创业人才的培养更是重中之重。在高职院校中,学生“学到了什么”“能做什么”比记忆理论知识点更为实用。本文通过调查跨境电子商务专业学生创新创业能力,从课程设置、教材编写、师资建设、政校行企合作模式和学生考核方式等方面提出合理有效的建议。旨在培养学生跨境电商核心技能,提高其创新意识,激发创业动力,为高校完善跨境电商人才创新创业能力培养体系提供更可行的理论支持。

依托饲料实训基地培养大学生创新创业能力的研究

随着经济的发展,饲料企业提高了对创新创业人才质和量的需求。而依托饲料实训基地,能通过校企合作的方式实现高校与饲料企业的资源共享,并以人才供求的无缝衔接为大学生创新创业能力培养提供支持。本文从创新创业视角出发,分析了饲料实训基地的建设原则和建设模式,并依托饲料实训基地,提出培养大学生创新创业能力的路径,一方面,培养出符合饲料企业实际需求的创新创业人才,另一方面,为大学生的职业发展奠定基础。

基于创新创业能力培养的“药剂学”课程教学模式探索与实践

文章首先构建了基于创新创业能力培养的“药剂学”课程教学模式,然后论述了基于创新创业能力培养的“药剂学”课程教学模式实施,最后总结了基于创新创业能力培养的“药剂学”课程教学模式实施成效,其中教学模式实施包括应用翻转课堂结合线上线下混合式教学模式;基于云技术和云平台,构建多元化评价体系,建立自主型考核标准;以大创项目和知识竞赛为驱动,拓展课程深度,提高课程的高阶性;等等。

创新创业能力:大学生实现高质量就业的根基

随着高等教育普及化时代的到来,大学生就业问题越来越常态化,提升大学生就业质量就成为一项国家战略任务。提升大学生就业质量,最终依靠的是大学生创新创业能力的提升。只有具备了超强的创新创业能力,大学生才可能实现高质量就业。培养大学生创新创业能力,离不开自我的七项修炼,即提升目标确定能力、完善行动筹划能力、训练果断抉择能力、提高沟通合作能力、磨砺机遇把握能力、培养风险防范能力和养成逆境奋起能力。这七项主体能力是一个动态的循环体,需要通过课堂教学改革、课外活动探索、社会实践强化和日常生活规划等加以完善。创新创业能力发展是一个生命力不断展现的整体。没有个体主体性的生成,大学生创新创业能力就难以提升,高质量就业就会因缺乏根基而无法实现。

新农科背景下茶学专业学生创新创业能力的培养

加强大学生的创新创业能力,既能提高高校的教育教学水平,更好地适应我国经济转型发展的需要,也有利于提高企业的整体创新能力。“新农科”建设也对我国高等农业院校学生创新创业能力培养提出了明确要求。本文以宜宾学院茶学专业学生为例,在对学生创新创业能力培养过程中出现的问题进行剖析的基础上,提出了解决问题的途径与措施,旨在为“新农科”背景下培养大学生的创新创业能力提供借鉴。

财经素养对高职学生创新创业能力的影响

经过充分的背景调查和理论基础研习,本文主要探究了财经素养对高职学生创新创业能力的影响,并提出了提升财经素养以增强学生创新创业能力的培养策略和方法。研究发现,财经素养对高职学生的创新创业能力具有显著的正向影响。在一线,教师可以通过完善财经素养的教育系统,整合教育资源和优化教育设计,从理念、实践到具体的支持,全方位提高高职生的创新创业能力。

“互联网+”视角下当代高职学生创新创业能力培养路径探索

随着科技的发展,互联网的出现给创业活动提供更为良好的机遇与平台。互联网的有效应用,能使高校创新创业能力得到有效促进。因此,从“互联网+”视角探索适合当代高职学生发展的创新创业,将“互联网+”创新创业教育渗入整个高职教学和育人全过程,培养学生的“互联网+”创新精神和创业能力,用创新创业实现就业,以适应“互联网+”时代下我国经济发展方式转型带来的不断变换的就业环境,对高职院校的创新创业教育具有深远的意义。

基于OBE理念简析应用型高校大学生创新创业能力的培养策略

应用型高校作为培养人才的中坚力量,在具体实施教育教学引导过程中应当将创新创业教育作为主要发展方向,提高学生素养能力和水平。以此,来充分满足经济和产业发展对人才的基本需求。但是,在应用型高校创新创业能力培养过程中,确实受到重重阻碍影响。探究其主要原因是对学生层面、学校层面等一直处于忽视态度,导致影响实际发展。因此,可以将OBE理念融入其中为开展教育发展提供导向作用。同时,还要将学生作为主要核心,优化创新教育教学方法,并按照学生实际需求进行因材施教,以此来充分满足学生个性化发展需求。基于此,本文将对OBE理念下应用型高校大学生创新创业能力培养方案进行深入探究分析。

泛在学习视角下大学生创新创业能力评价研究

文章从泛在学习视角切入,构建大学生创新创业能力评价指标体系,并采用多级模糊综合评价法对大学生创新创业能力进行评价。评价结果表明,交互性在5个一级指标中权重最大,这与目前我国积极推动校企合作、建立实习基地和联合培养方式、为大学生提供实践机会和资源共享有关;及时性对于市场适应和竞争优势具有重要意义;连续性和可获得性分别关注大学生学习环境和过程。据此,文章提出大学生创新创业能力提升建议。

产教融合背景下传媒类高职院校学生创新创业能力培养路径探究——以湖南大众传媒职业技术学院为例

当前传媒产业内涵发生的新变化,对传媒人才培养供给提出了新需求;传媒产业功能发生的新变革,为传媒人才培养导向指明了新方向;传媒产业技术环境发生的新巨变,对传媒人才培养内容提出了新要求。基于扎根理论和边研究边实践的行动研究法,探究产教融合背景下如何创新培养与区域经济社会发展、传媒产业高度契合且具有较强创新创业能力的复合型传媒人才,是传媒类高职院校在新发展阶段全面深化教育教学改革,大力推进双创教育向纵深发展的关键时期亟待破解的问题。文章研究发现,全面深化产教融合,不仅是传媒类高职院校推动教育优先发展、人才引领发展、产业创新驱动发展的战略性举措,还是全面深化教育教学改革,推动双创教育向纵深发展的重要抓手。在多年的办学实践中,湖南大众传媒职业技术学院始终突出传媒行业办学特色,立足智媒时代产业发展需求,以培养高质量、高水平的传媒技术技能人才为目标,依托“前台后院”办学模式,通过创新传媒人才培养模式、创新驱动“三教”改革赋能、创新专创实践教育载体,实施“四度三共”计划、构建“一二三四”双创育人工作体系等,走出了一条适应新需求、探索新模式、培养新人才的传媒类高职院校培养学生创新创业能力的新路径。