教育漫谈:保护儿童创新创造能力

我的手机记事本里保留着一条关于“如何激发儿童创新意识、保护儿童创造力”的信息,并特别备注了诸如“防潮(剂)”和“密封性”、“搅拌”与“防结块”等一对对关键词,这是数月前科学老师在介绍三年级一位小女孩的创意作品“防潮防结块调料瓶”时我随手留下的记录。

基于焊接创新大赛的大学生创新创造能力提升的研究与实践

创新能力和创造能力是高等学校大学生就业的核心竞争力,如何培养和提升学生创新、创造能力也是焊接专业长期面临的难题。文中探讨了依托全国大学生焊接创新大赛这一焊接学科专业领域知名度高、参与面广、师生反响大的高水平学科竞赛,以培养焊接领域高素质复合型人才为目标,实践了如何有效提升焊接及其相关专业学生的创新、创造能力,可以为焊接专业教育教学改革、人才培养等提供指导和参考。

高职艺术设计类学生创新创造能力培养的教学模式研究

学生的创新创造能力在高职艺术设计素质教学中是非常重要的。本文主要从训练学生的创新和实践能力两个方面,阐述素质设计教学中学生创新创造能力的积极作用,加深在高职艺术设计教学的新观念。最后,以客观观点和理论说明高职艺术设计教学的社会意义。分析如何在高速发展的经济和社会背景下,解决高职艺术设计教学中存在的问题,实现学生从业余爱好到职业艺术工作者的成功转型,建立科学的教学模式,促进高职艺术设计教育的健康发展,并为社会和经济发展提供源源不断的新动力。

区域创新环境对企业创新创造能力影响研究——基于战略性新兴产业企业的实证分析

战略性新兴产业企业是“十四五”期间实现国家经济高质量发展的主力军,其创新创造能力直接关系到产业能否成功实现升级转型。沪深两市中具有战略性新兴产业属性的上市企业数据表明,区域创新环境对不同所有制属性战略性新兴产业企业创新创造能力有影响。具体而言:良好的区域创新环境能促进企业创新创造能力提升;相对国有所有制属性的企业而言,非国有所有制属性企业创新创造能力的提升更加依赖于区域创新环境的支持;不同所有制企业创新创造能力提升与其所处的区域创新环境之间存在着非对称传导效应。为营造良好的区域创新环境,政府产业政策制定部门应通过创新政策的引导与市场调节机制的优化,促使生产要素资源有效地向创新创造领域聚集;政府行政权力边界应进一步明确,要通过发挥创新创造政策的引导作用促进相关市场和竞争机制的作用发挥,营造公平有序的区域创新环境;国有企业管理部门应积极推进国有企业所有制的市场化改革与管理创新;产业主管部门应利用大数据、人工智能等技术推动区域创新服务水平提升;地方政府应出台政策鼓励高校和有资质的培训机构加快熟悉创新创造管理的复合型高层次管理人才的培养。

基于新时代背景下小学校园“小创客”培养的探索与实践——以创意结构搭建项目对小学生创新创造能力的培养为例

结合多年教学经验,并根据几年来对创意结构搭建项目的实践研究,从新时代背景下创意课程开发的迫切性、创意课程与科学实践课程融合的必要性以及创意课程对培养小学生创新创造能力的可行性三个方面探索和实践小学校园“小创客”的培养。

专业技术人才创新创造能力提升研究

在我国大力推进社会主义现代化建设的新形势下,专业技术人才具有的创新创造能力,已经成为影响我国走向国际、可持续健康发展的重要影响因素.因此,本文就专业技术人才创新创造能力提升的现状进行分析,提出专业技术人才创新创造能力提升策略,以促进我国市场经济更快、更好发展.

河北省文化艺术类专业技术人才创新创造能力提升问题研究

文化艺术类专业技术人才在推动文化大发展大繁荣过程中起着举足轻重的作用,提升他们的创新创造能力可以促进我省文化事业更好更快地发展。本文参考河北省文化文物统计年鉴(2015年度)的数据对河北省文化艺术类专业技术人才现状及存在的问题进行分析,并提出了建议和对策。

《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》能力培育途径研究

为了深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑,积极打造大学生的能力培育平台,我们学校教育团队积极探索高校思政课的教学策略,坚持问题导向,根据《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》课程中的15个专题,联系学生的实际与兴趣,设置了15个问题情境,并做出相应的辨别分析,抓住关键寻找突破,努力尝试参与实践,创新创造,培育各项能力。

探究式实验课与创新创造能力的培养——以密西根州立大学工程学院为例的实证研究

分析和解决问题,创新和设计能力,是工程应用型人才需要具备的职业素养。本文以密西根州立大学为低年级工程专业学生开设的探究式工程实验课为例,采用在这门课上所采集的学生调查问卷,研究了此类实验课对于培养亚裔学生的创新创造能力的有效性,以及影响学生学习成果的因素。研究结果显示,设置低年级工程专业研究实践或实验类课程具有必要性,揭示了实践经验的积累和减少浅层学习方法的运用对于提高学生创新创造能力的重要性。本研究结果为中国工程教育建立以学生为主导的课堂教学模式,进一步推进产学合作,以培养具备创新和实践能力的未来工程师提供了借鉴。

ChatGPT浪潮下的高阶能力培养:可为、难为、何为?

在人工智能技术飞速发展的当下,ChatGPT的出现对人才高阶能力的培养产生了巨大影响。ChatGPT在高阶能力培养领域具有良好的应用前景,它可以为学生定制个性化教学,增强学习者的自主学习能力;锻炼学生的批判性思维,使其获得问题解决能力;采取多元方式,激发学习者的创新创造能力。但是,使用ChatGPT培养高阶能力也面临一定风险,学习者可能因为过度依赖数据而丧失主观能动性;或是困于信息茧房而导致思维模式窄化、固化;或者因为虚拟依赖而造成社会情感能力异化。面对以上问题,社会各界与教育主体需以人为本,巩固学生的主体地位;多方参与,规避数据伦理风险;提升认知,完善教育培养目标。ChatGPT是助力教育改革与发展的优质工具,规避其风险,发挥其优势是未来ChatGPT应用于高阶能力培养的有效路径。

面向4C能力培养的创客教育教学模式设计

“4C能力”作为21世纪学生适应新学习环境和信息时代所必须具备的能力,不仅对学术研究至关重要,还对个人职业发展和成长具有深远影响。创客教育理念与“4C能力”的培养需求高度吻合,成为当前培养学生“4C能力”的重要教学途径。基于此,结合“4C能力”及其在信息社会中的价值分析和创客教育与“4C能力”的内在关联分析,构建面向“4C能力”培养的创客教育教学模式,细述模式的实施环节与注意事项,以期为一线教师开展创客实践,培养学生“4C能力”和进行相关教学研究提供借鉴。

产学研结合,强化金属材料工程专业学生创新意识与创造能力培养的研究与实践

本文介绍了山东科技大学金属材料工程专业结合自身学科优势,将产学研有机结合,以适应市场经济条件下对创新人才培养的新要求的初步实践。

论体育教学中对学生创新意识与创造能力的培养

提高国民素质,培养创新人才,取决于教育。如何在体育教学中培养学生的创新意识与创造能力,笔者认为应从教育理念、学生个性、教学环境以及改变体育教师知识结构等方面培养学生的创新意识与创造能力。

创造创新能力训练课程及教法介绍

本文介绍了创造创新能力训练课程的内容，以及与其相适用的“情境——训练”教学模式和“多样——系列”的教学方法。

面向应用型创新人才培养的机械创新设计课程项目化教学实践

塑料机械是现代制造业的“生产母机”,塑机行业同时也是高分子材料产业链中资金密集、人才密集和技术密集的“钻石产业”。为满足我国高速发展的塑料机械行业对于高端专业人才的迫切需求,探索建立企业高度参与的创新人才培养新模式,中国塑料机械工业协会与北京化工大学启动“中国塑机创新专业人才培养计划”,建设“中国塑机创新人才培养基地”。该教学实践针对机械设计制造及其自动化学科,以创新应用性强的机械创新设计课程为例,依托于“中国塑机创新人才培养基地”多种多样的工程教育资源,以注塑机“五点斜排肘杆式”注塑机合模机构的方案创新设计为题,应用项目化教学方法,在理论教学的同时,使学生们带着工程实践问题进行学习、思考、分析和研究,鼓励学生将多门机械类专业基础课程所学知识进行创新结合与灵活运用,有效地促进学生们创新创造能力的发展,探索培育应用型创新人才的新模式。

产教融合模式下中职学生创新创业创造能力培养研究

随着经济的快速发展,市场竞争愈发激烈,目前多数毕业生均有毕业压力存在,此种情况愈发严重,对社会发展不利,产教融合模式在此背景下应运而生。中职院校为健全服务行业的发展和产业结构,需要以产教融合为基础开展创新创业创造能力培养,从而培养出新型的人才。本文主要是在产教融合模式下,探究中职学生创新创业创造能力的培养策略,仅供参考。

在语文教学中强化学生创新思维与创造能力的培养

创新教育是新时期赋予教师的使命。创造教育的核心是培养学生的创造性思维和创造能力的培养，创造性思维是一种内涵丰富、外延较宽的概念，创造能力是提升学业开创事业的基础。本文依据心理学原理和当今语文课程改革的目标，从教学设计、教学实施和具体的过程做的发散、求异和逆向思维的训练角度，探讨在小学语文课堂教学中对学生创新思维和创新能力的培养。对教学创新有一定的指导性。

中职“机械基础”教学中的创造性思维培养研究

创新创造是推动和促进社会进步的强大动力,国家的发展、民族的复兴都离不开创新创造。随着素质教育的持续深化和全面贯彻,越来越多的中职学校已将培养学生的创造性思维、发展学生的创新能力当成亟须落实的教学任务。文章以中职机械类专业的基础课程“机械基础”为例,对在中职课程教学中培养学生的创造性思维的教学方法和策略进行探讨和分析,旨在促进中职教育发展,促使中职学生成长为具有时代特征、满足社会发展需求的高素质、全面型技能人才。

培养语文问题意识 提高学生创新能力

问题意识是思维的动力，是创新精神的基石。但目前不少中学生存在语文基础不扎实、阅读能力较低，缺乏自主学习的能力等现象；而且由于受到传统观念、教师权威等的影响，学生一般不敢问或不会问。因而在语文教学，特别是语文阅读教学中，教师必须转变观念，创设各种问题情境，教给学生提问的技巧等来培养学生的问题意识。通过多种方法培养学生的问题意识，可以激发他们的学习兴趣，培养他们语文学习中独立思考的能力。