新就业背景下高校音乐专业“五育”融合协同育人创新研究

“五育”融合协同育人创新研究是在跨学科教学的基础上,根据音乐专业就业趋势促进学生全面素质发展,发挥学生主体能动性,联合实践教学的创新研究。笔者基于就业背景分析新时代背景下协同育人成因,厘清音乐专业“五育”融合协同育人逻辑机理,结合个人教学经验提出“五育”融合协同育人创新策略。

高校创新创业教育与思政教育协同育人途径研究

研究从高校创新创业教育与思政教育协同育人的角度出发,梳理高校创新创业情境下的教师和学生两大主体关系;从创新创业人才培养的现实需求和社会要求讨论创新创业教育和思政教育协同育人的重要性和必要性;从搭平台、拓途径、营氛围三个方面探讨实施协同育人的两同步、全过程和全方位,培养学生的创新创业精神,提升学生的创新创业素质,强化创新创业教育情境下的思政教育,是课程思政实践的一种有效途径。

应用型本科院校酒店管理专业协同创新育人路径探析——以桂林旅游学院为例

本文论述应用型本科院校酒店管理专业协同创新育人,针对应用型本科院校酒店管理人才培养模式中存在的突出问题,提出构建"全方位—立体式—多维度"校企协同创新育人模式;开展产教融合、校企合作,深化教育教学改革;发挥专业优势,服务国家战略和区域经济发展等措施,解决应用型教育人才供给与产业需求重大结构性矛盾的难题,实现培养目标,成功对接社会经济建设发展需求。

高职院校“第二课堂+”协同创新育人模式研究

随着新课改的提出以及不断深入,核心素养教育理念深入人心,高职教育改革工作开展得如火如荼,第二课堂育人功能也逐渐受到高职教育工作者高度重视与社会各界的广泛认知。在此形势下,高职院校应当在传统第二课堂模式的基础上,结合学生需求,探索构建“第二课堂+”协同创新育人模式,激发第二课堂育人潜能,显著提升高职院校应用型人才、技能型人才培养效果。在为高职教育事业发展提供助力的同时,也为高职院校学生核心素养发展、综合素质发展奠定坚实稳固基础,基于此,本文深度分析高职院校在第二课堂重要性的基础上,探索构建高职院校“第二课堂+”协同创新育人模式,为高职院校人才培养模式提供参考,为高职学生就业发展提供成长参考路径。

基于问题导向的名师培养实践——以崇左市基础教育“质量提升工程”名师培养项目为例

名师培养项目为校地合作协同创新育人工程的子项目。在大量调查的基础上,针对培养对象存在的问题和当地政府的教育需求,个性化地设计了围绕提升教师的专业理念与师德、教育理论与研究素养、教学实施能力、职业关键能力、自主学习能力和个人发展规划能力等方面的课程,运用"导师+助手+自主学习/网络研修"的培养方式,构建了理论与实践相结合、线上与线下相结合的教学共同体研修模式,取得了良好的效果。

大学生思政教育与创业型人才培养的有效融合——评《高校思想政治教育和创新创业教育协同育人研究》

我国正处在全面建设小康社会、加快推进现代化的关键时期,而推动社会发展的主要后备力量就是创新创业型人才。由此可见,创业型人才培养是大势所趋。而大学生创新创业观念的塑造与创新创业能力的培养需思想政治教育有力推动。高校是开展思想政治教育与培养创新创业型人才的重要场所,因此,深入研究思想政治教育与创新创业型人才培养的有机融合是非常有必要的。

浅谈高校思政教育与创新创业型人才培养的有效融合路径——评《高校思想政治教育和创新创业教育协同育人研究》

为满足我国经济社会发展的需要,创新创业教育成为实施"大众创业、万众创新"国家战略的重要支撑,并且创新创业教育融入思想政治教育等多种专业教育的教育理念和教育模式已成为高等教育改革的重要方向。由于创新创业教育和思想政治教育之间的社会背景及根本目的相通、社会功能与教育对象有交集和教育内容与教育方法互相促进的复杂关系,这两种教育具有实现协同融合的可行性。越来越多的研究专家开始总结创新创业教育和思想政治教育的教育规律,试图通过提出相关更新的教育理念、调整高校组织管理结构、整合教育资源、建立相关制度保障体系、创造相适应的校园文化氛等方面的建议.

高校思想政治教育与创新创业教育融合路径研究——评《高校思想政治教育和创新创业教育协同育人研究》

随着科技发展和社会经济进步,传统的思想政治实践教学已远不能满足创新创业教育的要求。为了促使学生积极参与思想政治的实践教学,提高思想政治课的教学效果,同时也为了培育大学生群体作为创业先锋,将创新创业教育融入高校思想教育的模式逐渐被广泛认同。由马俊平著写的《高校思想政治教育和创新创业教育协同育人研究》(中国水利水电出版社,2018年5月版)结合当前创新创业局面的时代和社会背景.

“一带一路”建设下涉非洲的法治人才培养模式探索

“一带一路”建设下涉非洲的法律服务市场领域不断拓宽,涉非洲的法治人才面临解决“独特而又复杂”的法律风险需求的严峻现实挑战。当前我国涉非洲的法治人才数量和质量的供给,均难以满足现实需求。传统涉非洲的法治人才培养模式存在简单套用“法学+外语”复合型国际化培养模式,培养目标不清晰,涉非洲的语言培训与法律课堂的实践性教学效果不佳,课程体系不完善,法律实践训练强度与海外非洲实务平台搭建力度不足等问题。对此,我国高校应以习近平法治思想为指引制定出明确且更具实践导向型的涉非洲的法治人才培养目标,参照国际经验逐步形成“法学+英语+非洲主要小语种+N”与“企政学研”一体化相结合的协同创新培养模式,尝试采取传统课堂与“诊所式”法律课堂交互式运作方式革新涉非洲的法学教学模式,强化法律研究课程在涉非洲的课程体系的中心地位,建立科学的涉非洲的法治人才考核评价认证体系。