科教产融合背景下高素质应用创新型人才培养工作机制探讨

为解决目前大学生培养过程中普遍存在的“重理论、轻实践,重教研、轻应用”等问题,探索科教产融合背景下高素质应用创新型人才培养的工作机制势在必行。通过完善“五性”课程体系,创新“做中学”教学模式,建立校内外结合的应用型实践教学体系;通过规范联合培养示范基地建设,实施“三导师制”,强化应用创新能力培养过程,构建“科—教—产”联合培养模式;通过充分发挥党建引领作用,落实立德树人的根本任务,建立“党建+”三全育人新机制。上述内容的实施,能够培养学生较强的独立从事设计、生产管理和工程技术工作的能力,使其适应行业或职业实际工作需要,满足社会经济发展需求。该人才培养体系不仅符合国家在本科生培养政策上的导向,还符合区域行业经济对高素质应用创新型专业人才的要求。

高职院校创新型人才培养路径探究

人才强国战略对高职院校培养创新型人才提出了新的要求,探索营造开放宽松的创新氛围、组建交叉成长型团队、重构三层递进式教学项目、搭建创新实践教学平台等创新型人才培养路径,为提升高职院校人才培养质量提供有力支撑。

“双循环”下国际经济与贸易创新型人才培养模式优化研究

双循环新格局下国际经济与贸易专业人才培养模式亟待优化。本文通过梳理双循环下国际经济与贸易人才培养的内在逻辑变化,以省属高校H大学国际经济与贸易专业为例,探讨创新型人才培养模式优化的突破点,立足“育德、育才、育能”目标,从“价值塑造”“知识领悟”“能力锻造”出发,提出创新课程体系、重构教学团队、改革课堂教学、构建人才孵化机制、设计多维效果评估的优化方案。

新工科建设背景下立足产教融合的包装工程专业创新型人才培养实践

目的:探索新工科建设背景下立足产教融合的包装工程专业创新型人才培养实践路径和方法。方法:基于新工科建设目标,以创新链为贯穿驱动力,依托天津市包装行业产业中心的产业链,革新教学链从知识体系到教学框架的各环节,打造多元化教育团队和卓越工程师培养的人才链,创建一种“3+1”链与新工科建设深度融合的包装工程专业人才培养新途径。结果:天津科技大学包装工程专业创新型人才培养立足产教融合,从“主线+主导+主体”的教学方式,到渐进式多维度课程培养体系,再到多层次分梯度的创新内容,将包装工程专业丰富创新的实践新模式全方位渗透。结论:在新工科建设背景下,实现产业链、教学链、人才链与创新链的深度有机融合,可以更好地培养满足包装行业发展要求的创新型复合型工程技术人才。

数字时代地方院校工科专业创新型人才培养体系构建研究

创新素养是现代人才应具备的综合素养之一,创新型人才培养就是新时代地方院校工科专业的培养目标之一,如何落实这一目标,是广大高校以及相关工科专业需要认真思考的问题。该文即对此展开综合研究,在参考相关文献资料的基础上,围绕校园创新文化建设、专创融合教育、推进课程改革、创新赛会活动和产教融合助力等方面来构建工科专业创新型人才培养的体系,以期能够提供一定的参考价值。全文将从三个部分展开说明,首先对创新型人才培养的必要性进行分析,其次对地方院校工科专业创新型人才培养的现状进行剖析,最后详细探究培养创新型人才的策略与方法。

课程思政运行模式助力高校生物技术专业创新型人才培养探究

文章首先阐述了课程思政运行模式的类型,然后论述了课程思政运行模式助力高校生物技术专业创新型人才培养的必要性和重要性,接着提出了课程思政运行模式助力高校生物技术专业创新型人才培养的方法,最后评价了课程思政运行模式助力高校生物技术专业创新型人才培养的效果,其中方法包括立足专业基础,利用契合模式促进生物技术专业人才创新意识启蒙;围绕专业能力,利用渗透模式助力生物技术专业人才创新能力培养与强化;结合专业建设,利用辐射模式促进创新思维系统化训练。

聚焦国家复合型、创新型人才培养目标——新时代背景下综合性大学艺术学科建设论析

综合性大学的主要目标就是为国家培养各类复合型、创新型人才。加强综合性大学的艺术学科建设,既是我国高等教育发展的大势所趋,也是新时代下推进全面文化繁荣的必然要求。本文聚焦国家复合型、创新型人才培养目标,对于新时代背景下综合性大学艺术学科建设展开了分析,依次从我国综合性大学艺术学科建设的三个历史阶段出发,阐述了综合性大学中艺术学科的功能,并分析了与专业艺术院校相比综合性大学在艺术专业建设方面的各种优势,以及其所面临的困难与挑战,并总结出综合性大学艺术学科建设方面的若干途径。本文认为,综合性大学应该依靠自身优势,探索新时期艺术教育的规律和路径,不断丰富艺术专业建设的内涵,努力培养满足社会需求,具有创新思维的高素质艺术人才。综合性大学所拥有的整体学科优势和浓厚的学术氛围,为艺术与人文、科技的紧密联系提供了坚实的学科基础,因此加强综合性大学的艺术学科建设,现实意义非凡。这不仅是综合性高校发展建设中面临的一个重要课题,也是当代社会在自身历史发展进程中对艺术教育提出的必然要求。

新工科背景下农业工程创新型人才培养模式探索

在新工科背景下,针对现阶段农业工程专业教学过程中存在的教学目标不清晰、课程设置不合理、培养模式单一、实践课时不足等问题,参照专业新工科建设的具体要求,提出了制定新工科人才培养目标、打造新工科创新人才培养模式、构建多元化评价机制等改革措施。通过创新农业工程专业人才培养模式,实现农业工程与现代农业协同的发展,推动专业内涵式建设,服务乡村振兴战略。

教育强国背景下药学专业创新型人才培养路径研究

创新是教育强国背景下的重要驱动力。随着新时代科技革命的不断发展及教育强国战略的深入实施,要求高等医学院校增强对创新型人才的培养力度。为实现人才培养目标,本文提出五步走的发展路径:立足时代前沿、聚焦“双创”融合、注重寓教于赛、加强资源保障及完善评价制度,以促进教育理念、融合方式、师资队伍、资源保障和评价制度等多个维度的全面提升,助力药学专业在教育强国背景下实现创新型人才培养的蓬勃发展。

跨学科创新型环境工程人才培养模式探索与实践

聚焦于跨学科、创新型两个基本点,开展环境工程专业教学改革的探索与实践,构建以学科交叉融合为依托、以成果为导向的新工科人才培养实践机制,探索依托高水平科研平台的多维支撑育人体系,并通过优化教学内容、建设虚实结合的实践平台、创新教学方法、融入课程思政等措施,推进课程教学改革,推动环境工程专业人才培养模式不断创新。

高校“产教研”一体化中药学创新型人才培养模式研究

全球化进程不断加速背景下,中医药学作为一门古老的医学体系正逐渐走向世界,作为中医药学科的重要分支,在传播过程中对人才素养要求也越来越高。相关院校以创新型人才培养为目标,以“产教研”一体化为基本路径,积极落实具体方案,不仅能实现高校与企业需求的无缝对接,践行理论与实践相结合的理念,还能真正将学生置于课程体系的中心位置,为其未来岗位发展奠定基础。本文主要从课程设置、科教融合、产教协同、师生互动和监督机制五个方面出发,深入分析“产教研”一体化中药学创新型人才培养方案,以期为相关院校开展工作提供借鉴。

互联网+时代新商科创新型数智人才培养探索与实践

在明确高职商科创新型数智人才培养面临的发展机遇与挑战基础上,通过理论研究和实证分析,构建“双高计划”背景和“互联网+”时代下的高职院校新商科创新型数智人才培养的实践路径,设计新商科创新型数智人才培养模式,并以浙江某职院新零售专业群创新实践为例提炼可行的实践路径,为新时代高职院校创新型数智人才培养提供有益借鉴与参考。

基于高校创新型人才培养的图书馆支持服务体系构建研究——以大连理工大学“馆院联动”图书角建设为例

高校图书馆在服务创新人才培养的过程中面临着服务目标针对性、自身定位精准性、理论支撑系统性、支持服务成效性不足等问题。在明确创新人才能力构成要素以及形成创新知识集成分类方法的基础上,构建高校创新人才培养的图书馆支持服务体系,并结合大连理工大学“馆院联动”图书角建设的实践案例,展现实际应用意义。

高职机械类创新型技术技能人才培养路径探析

当前我国正加速推进制造业转型升级,但制造业的高质量发展还面临着创新能力较弱、技术技能人才保障能力不足等问题。文章审视了高职机械类专业在创新型技术技能人才培养上存在的问题,分析了高职机械类创新型技术技能人才的培养路径,针对性提出了高职机械类创新型技术技能人才的培养措施,包括构建机械特色创新创业文化体系、构建机械类专业创新创业课程体系、构建全链条创新创业生态圈等,为高职机械类创新型技术技能人才培养提供了借鉴。

高校电子商务类专业复合型创新型人才培养路径探索

当前电商人才存在三大矛盾:一是电商行业快速变化与人才缺口之间的矛盾,二是电商企业对人才的要求与高校教育模式的矛盾,三是专业技能单一与企业对复合型创新型人才需求增加的矛盾。高度专业化、细分化和智能化的电子商务新职业将不断涌现,电子商务职业体系将逐步完善,这将促进更多劳动者在电子商务领域实现就业,也对人才多层次培养体系发展提出更高的要求。电子商务类专业的教育必须从现实出发,秉承创新驱动发展理念,深化人才的供给侧改革,从知识、技能、创新、职业素养及跨界融合等方面破解电商类人才教育面临的难题。

“大思政”格局下高校跨学科融合创新型人才培养路径探究

当前“大思政”格局下,高校人才培养需要适应社会的发展和科技的创新,更要注重跨学科的融合。本文旨在探究“大思政”格局下高校跨学科融合创新型人才培养的路径,并提供相关建议。通过分析“大思政”的概念和内涵,以及跨学科融合在人才培养方面的特点和要求,探讨不同学科间的融合创新与实践,从课程设置、教学方法、评价体系等方面提出可行性的措施。

科研融合教学与实践驱动的创新型拔尖人才培养研究

打造创新型拔尖人才是研究生培养的重要目标之一。提高研究生培养质量,揭示研究生培养过程中的运行机理,深入分析拔尖人才培养过程中的学习目标、创新能力、质量评价的作用机制,具有重要意义。以沈阳工业大学为例,其机械工程专业从科研成果、基础课程创新、教学方法、实践检验等方面进行创新改革,形成了以培养学生科研创新能力为导向,以基础教学评价为核心,以产学研融合平台为载体,以构建基于考核指标的创新型拔尖人才培养体系为目标的人才培养特色,取得了阶段性的成果,为创新型拔尖人才培养提供了参考。

“互联网+”竞赛驱动创新型人才培养路径探索与实践

面对数字化提速、社会化加速、智能化增速的互联网时代,只有不断创新,才能在激烈的市场竞争中始终处于领先地位。因此,培养大学生的创新创业精神和创新创业能力,是高等教育在发展过程中面临的时代课题。创新型人才培养现状及存在的问题大学生创新教育现状。

“以生为本、科教融合、多维协同”创新型人才培养探索与实践

文章针对自动化专业创新人才培养模式,创建适应新时代发展需要的自动化专业人才培养质量保障体系;发挥信息技术学科特色,建设高水平教学平台与师资队伍;贯彻科教融合理念,创建递阶式、多元化优质教学资源。立足工程教育专业认证理念,“以生为本”进行机制改革、模式创新和资源建设,实现培养机制创新、平台创新、模式创新,有效提升自动化专业的人才培养水平。

教育数字化转型下创新型人才培养的变与不变

在教育数字化转型背景下,ChatGPT等生成式人工智能推动创新型人才培养变革存在可能与限度,变与不变的辩证逻辑为整体把握和系统研判教育数字化转型下创新型人才培养提供了新视域。教育数字化转型下创新型人才培养之“变”表征为培养主体由一元独立主体转变为三元交互主体,培养目标由当下比较优势转变为未来竞争优势,培养范式由教师课堂独白转变为生态联盟培育。其“不变”在于坚守“人培养人”的培养主体传统,坚守“成己成人”的培养目标传统,坚守“言传身教”的培养范式传统。“变”与“不变”的辩证关系体现了技术与教育发展的动态平衡、教育深层次的连续性,创新型人才培养亟须守正创新:基于人机共生,维护人的在场与第一主体性;面向未来竞争,培养全面、个性化发展的人;探索复合范式,关怀个体的生命成长与发展。