国际化创新型技术技能人才培养体系探索与实践

为实现高职机电一体化技术专业国际化创新型技术技能人才培养目标,校企合作开展了国际化创新型技术技能人才培养体系的探索与实践。创新性提出按照"大师引领、融入前沿、创建平台、成果导向、持续改进"的人才培养思路,培养"懂专业、通外语、熟规则、晓文化、善创新"的人才培养目标,详细定义了与目标一致且满足行业企业要求的人才培养规格;创建了项目导向的"五化"人才培养模式;构建了厚基础、融前沿的"模块化"课程体系;探索出"成果导向"的创新实践平台;组建了大师引领的"国际化"师资团队;形成了校企协同育人的"系统化"体制机制。经过8年的研究与实践,全面提升了人才培养质量。

智能制造背景下高职创新型技术技能人才培养策略

智能制造时代的创新无处不在,对技术技能型人才的创新能力和素质提出新的要求。文章分析智能制造对高职创新型人才的新需求,以及对高职院校创新型人才教育理念、内容、形式、方式等方面带来的变革,提出智能制造背景下高职创新型技术技能人才的培养策略。

产教融合背景下创新型技术技能人才双线并行培养模式探索——以道路桥梁工程技术专业为例

文章从分析专业创新能力构成要素入手,以道路桥梁工程技术专业为例,构建以提升创新水平为核心的"多层次—递进式"课程体系,创建创新型第二课堂,实施打造创新型教师团队、建立开放性实验实训室制度、创建创新工作室、创新学习评价体系等多元化人才保障举措,形成双线并行的专业创新能力分层次递进培养体系,校企协同培养创新型高素质技术技能人才。

产教融合视域下技工院校创新型技术技能人才培养模式探究——基于现代产业学院的视角

当前,技工院校创新型技术技能人才培养取得一定成绩的同时,也面临着一定的发展困境。技工院校初具规模的产教融合组织架构及实践体系,为创新型技术技能人才培养提供坚实基础,但是产教融合的深度欠缺以及成效不佳,也严重制约了创新型技术技能人才培养。鉴于技工院校创新型技术技能人才培养过程中,面临着培养模式不健全、师资队伍待改善以及学生素养较不足等突出问题,本文基于现代产业学院的视角出发,着重探究产教融合视域下技工院校创新型技术技能人才培养模式,包括提升产教融合水平、完善双创教育体系、提升师资队伍水平、构建完善评价体系,以期指导实践并形成借鉴。

论创新型技术技能人才培养目标下实践教学体系的构建

培养高素质的创新型技术技能人才是地方技能型高水平大学的人才培养目标,实践教学对于提高技术技能人才必备的实际操作能力、创新能力和综合素质具有不可替代的作用。该文分析了当前地方技能型大学实践教学存在的问题,提出遵循以人为本、系统性、适应性原则,围绕实践教学构成的4个要素,构建科学完善的实践教学体系,重点做好实践教学模块设计、教学平台搭建、教学管理体系构建、完善教学运行保障机制等4个方面工作。

职业院校食品类专业“四智互联”创新型人才培养路径研究与探索——以漯河食品职业学院为例

在“大众创业、万众创新”和《关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的意见》的大背景下,培养创新型技术技能人才成为深化高校创新创业教育改革的重要举措。本研究对食品类专业学生创新创业能力的培养路径进行研究与探索,通过重塑人才培养模式、构建“1+2+X”一体两翼多点融合课程体系、构建“智教平台”“成果转化平台”、构筑“四智互联”体系等方式打造创新型技术技能人才培养路径,并构建评价及反馈体系,以检验创新型技术技能人才的培养质量。

知行合一应用为本 创用并举创新为魂——深圳职业技术学院汽电专业人才培养模式的研究与实践

本文针对当前高职院校现代职教体系建设中,高层次应用型人才培养存在的问题和产业转型升级、经济新常态的挑战,通过对深圳职业技术学院汽车电子技术专业(简称深职院汽电专业)十年办学历程的总结、人才培养模式的研究与探索,并借鉴德国应用科技大学(简称FH)的教育理念和办学经验,提出"知行合一创用并举"、适合经济新常态的中国高职高层次复合式创新型技术技能人才的培养模式.

知识三角理论视域下的创新型产业学院研究

创新型产业学院作为新时代职业教育产教深度融合的新型办学模式,为创新型国家建设提供创新型技术技能型人才。知识三角理论为创新型产业学院建设提供了理论基础,知识三角中的教育、研究和创新三要素是创新型产业学院建设的基本内容,三者综合育人功能的实现是培养生产经营第一线创新型人才的根本途径。创新型产业学院的学校、企业双主体应根据教育、研究和创新的各自优势协同推动学院建设,实现二者根本利益的融合,推动创新型产业学院健康发展。

“三位一体、六环五步”混合式教学创新实践——以“PLC应用技术”课程为例

文章通过对机电专业和电气自动化专业学生的三维学情进行研究分析后,实施了“线上和线下混合式教学+任务闯关驱动+理实虚一体”三位一体的教学策略,报告了以行动导向教学法创新构建的“六环五步”教学模式的实施现状,并对该教学模式实施的效果进行了调查,为工科专业实现德技并修的创新型技术技能人才的培养目标提供了参考。

打造“晋江经验”高职样本为建设制造强市提供人才和技能支撑——泉州市高职教育改革发展的回顾与前瞻

“晋江经验”诞生于晋江,也是整个泉州地区改革开放以来快速发展的基本经验。泉州市高职教育与“民办特区”“晋江经验”一同成长,如今硕果累累,在福建省职业教育界堪称翘楚。黎明职业大学、泉州轻工职业学院等几所院校所走过的不平凡历程和取得的突出业绩,正可说明泉州市高职教育是“晋江经验”的高职实践、高职贡献。在“晋江经验”走向全国,高职教育进入“双高计划”时代的新形势下,泉州市的高职院校应着力打造“晋江经验”的高职样本。对此作出几点路径思考:一是进一步加强党的全面领导,培养高素质创新型技术技能人才;二是深度融入实体经济,为建设制造强市提供人才和技能支撑;三是强化政府规划指导、统筹协调功能,打造国家产教融合型城市泉州样本;四是改革创新赋能增值,全面提高高职院校人才培养水平和社会服务能力;五是规范和激励特色发展,促进民办高职院校与公办高职院校并驾齐驱。

产教融合智能制造创新实训基地建设的研究与实践

面对《中国制造2025》国家战略培养创新型人才的要求,学院通过校企合作,引入智能制造领域先进技术,借鉴先进工程经验与人才培养经验,构建智能制造创新实训基地,通过实训基地的应用与实践,在教学课程体系、教学资源、师资应用技术能力、人才评价等各方面得到提升,以期促进专业建设及创新型技术技能人才培养。

黄河水院数据通信与计算机网络课程建设探索

数据通信与计算机网络是高职院校电子信息类专业的核心技能课程,在此课程的建设过程中,黄河水利职业技术学院依托国家示范性高职院校的平台,围绕创新型技能人才培养目标,在课程目标、教学内容、教学模式、评价方式等方面进行了改革,并取得了较好的效果。

高职院校专创融合的多元价值、实施困境与模式构建

专创融合是教育服务国家创新驱动发展战略的关键,具有时代价值、教育价值和人本价值。针对专创融合教育中的培养目标无法动态匹配区域产业转型升级发展需求、培养体系双创教育与专业教育体系脱节、实践平台无法有效支撑专创融合教育的现实困境,将产业需求与人才培养目标相融合,从目标匹配、模块耦合和平台支撑三个维度研究创新型技术技能人才培养的专创融合模式,构建创新型技术技能人才培养目标体系"金字塔"模型,打造专创融合"四项目驱动、三导师引领、四课程协同"的"434"模块化耦合体系,建立"科创—赛创—社创—孵创"实践训练平台支撑系统,以培养学生创新思维、创业精神及创新创业能力,从而形成创新型技术技能人才培养的典型范式。

地方高职院校创新创业教育体系创新与实践——以苏州市职业大学为例

为了提升地方高职院校大学生创新创业意识和创业实践能力,培养高素质创新型技术技能人才,苏州市职业大学从课程体系、培养模式、培养路径等方面入手,创建了地方高职院校“校内贯通、校际协同、校地融合”三域耦合的创新创业生态圈,构建了“五位一体”的创新型技术技能人才培养模式,创新了“五级推进”的创新型技术技能人才培养路径,总结了近年来学校“双创”教育实施成效,以期对其他地方高职院校创新创业教育改革提供借鉴。

问题与对策:高职院校创新创业教育研究

创新创业教育是高职院校推进人才培养模式改革、培养创新型技术技能人才、促进毕业生创业就业的重要举措。高职院校要高度重视创新创业教育,加强创新创业体系建设、师资队伍和实践平台建设,把创新创业教育有机融入人才培养全过程中,切实培养学生的创新创业精神和创新创业能力。