高等农业院校创新型本科人才培养模式的构建

高等学校作为国家创新体系的重要组成部分,其核心任务之一是培养创新型人才,而实现这一目标,必须创新人才培养模式。本文在论述了高等农业院校构建创新型人才培养模式应注意的几个问题,提出了高等农业院校构建创新型本科人才模式的框架和培养创新型本科人才的课程结构、培养途径、管理运行机制及教学组织形式。

基于跨学科创新型本科人才培养的“立”型大学物理实验课程教学模式研究

为了有效地进行跨学科创新型本科人才的培养,提出了一种“立”型大学物理实验课程教学模式。该教学模式以课程思政建设为先导,以建设数字化教学资源为平台,以课外创新实践训练项目、学科竞赛题目为抓手,将项目驱动的教学方法贯穿于整个教学过程中,并采用了多元化的学习效果评价方式。近5年,基于提出的“立”型大学物理实验课程教学模式的教学实践,具有不同专业背景的本科生在研究论文发表、发明专利授权、学科竞赛获奖等多方面都取得了显著成果。

材料类创新型本科人才培养的探索与实践

传统的人才培养模式难以适应创新型国家建设的需要。构建以学生为主体,注重学生创新能力的高水平创新型人才培养模式成为高等教育的必然选择。北京科技大学通过多年的探索,依托学科优势,改革教学计划,把教书和育人紧密结合在一起,构建了"四阶递进,三体并举"的高水平创新型材料类本科人才培养体系,使学生经过4年的培养能够具有创新精神、提升创新能力,切实培养创新人才。

高校经管类创新型本科人才培养质量评价体系构建研究

本文针对高校本科人才培养的现状和所面临的一系列问题,对高校人才培养质量评价的研究现状和进展进行了分析。同时,在遵循评价指标体系指导思想和设计原则的基础上,结合经管类专业的实际情况,采用频度统计法和理论分析法相结合的初步设计评价指标体系,并运用专家调研法对初选指标进行了筛选,最终构建了由创新培养体系建设、专业教师素质、学生素质能力、学生知识水平、学生创新能力和用人单位评价六个方面构成的高校经管类创新型本科人才培养质量评价指标体系。

高校经管类创新型本科人才培养质量评价及实证研究

根据评价方法选择的基本原则,本文运用多级指标综合指数法构建了高校经管类创新型本科人才培养质量评价模型。同时,以高校创新型本科人才培养质量评价指标体系和指标权重为基础,针对我校经管类专业,根据2012、2013、2014三年的专家打分数据对创新型本科人才培养质量评价进行实证研究,评价结果和实际情况比较吻合,取得效果较好。

基于AHP的高校经管类创新型本科人才培养质量评价指标权重研究

指标权重的确定是后续多属性评价与决策的前提和基础。根据评价对象的特点和评价活动的实际需要,以高校经管类创新型本科人才培养质量评价指标体系为基础,运用层次分析法(AHP)和德尔菲法(Delphi)相结合确定评价指标权重,先运用AHP法计算指标权重的初值,然后采用Delphi法对初值进行适当调整。

高校创新型本科人才培养研究

近年来,我国的高等教育事业实现了跨越式发展,在"科教兴国"的战略下,高校的科研与人才培养得到了长足发展,但也存在不足之处,尤其是创新型本科人才远远不能满足社会发展的需要。如何通过高校科研促进创新型本科人才培养,培养更多的符合社会发展需要的创新型人才,是当前高校面临的新课题。

“一导双驱”创新型本科人才培养模式构建与实践

高校本科人才培养的必然要求是把本科生的教学、实践和就业需求有机结合起来,构建创新型人才培养模式,培养学生的实践能力和创新精神,培养创新型人才。以华北理工大学为例,探索了以行业为导向的创新型人才培养模式,为地方高校人才培养模式提供参考。

化学类本科拔尖创新型人才培养体系的构建与实践

为了进一步强化本科教育的中心地位,突出本科人才“排头兵”的引领示范作用,推动本科人才培养质量不断提升,黑龙江大学化学化工与材料学院在前期化学专业拔尖学生培养试验计划成功实施的基础上,双轨协同推进学院本科拔尖创新型人才培养体系的构建和培养模式的探索,秉承“小规模、高规格、拔尖教育”的培养理念,构建化学专业“厚基础、精专业、重创新”和其他专业“一体化、创新型、个性化”的拔尖创新型人才培养模式,特别注重学生的创新意识、实践能力和科研素质的培养,不断提高学生的培养质量和竞争实力。经过几年的探索与实践,取得初步成效,学生的各类科研成果不断涌现,学生的培养质量和声誉得到认可,为同类兄弟院校的本科拔尖创新型人才培养提供可以借鉴的思路。

竞赛共同体与本科生创新型人才培养模式——以南京信息工程大学“云”团队为例

竞赛共同体是本科生创新能力孵化的一个重要的驱动工具和实践载体。南京信息工程大学"云"团队依托竞赛共同体,实行创新性管理和三个阶段的研究性学习,拓展了本科生创新型人才培养的基本内涵,形成了一种本科生创新型人才培养的团队孵化模式。

“双一流”建设背景下的本科生创新型人才培养研究——基于CDIO理念的经贸人才培养

分析"双一流"建设背景对本科生创新型人才培养产生的三个方面的影响,引入CDIO教育理念,重点从课程体系、教学模式、环境建设三个方面详细阐述培养本科生创新型人才的重要策略,以期实现新型本科生创新型人才培养的科学性、系统性、完整性和可行性。

专业大类招生环境下工科类本科创新人才培养的探索与实践

人才是国家创新体系中最根本、最活跃的要素,创新型人才培养也是现代大学义不容辞的责任。在对创新型人才培养过程中存在的主要问题进行简要论述的基础上,提出按专业大类招生改革已成为创新型人才培养的有效途径,并以中国农业大学水利与土木工程学院为例,对专业大类招生环境条件下工科学院创新型本科人才培养模式和实践进行分析探讨。

岗位受众与本科护生对护理本科创新型人才质量评价态度的调查研究

目的了解岗位受众与本科护生对护理本科创新型人才质量评价指标的态度状况，为创新人才的培养及质量标准的最终构建提供参考依据。方法采用便利抽样法，选取医护人员267名、住院患者107名以及本科在校大三学生246名为研究对象，就护理本科创新型人才质量评价进行问卷调查，并对调查结果进行分析。结果调查对象对护理本科创新型人才应具备的各项能力认同态度由高到低依次为：医生、临床护士、住院患者、本科护生；不同人群对护理本科创新型人才角色的期望不同。结论护理本科创新型人才的培养，既要着眼于对护理科研、创新能力的提高，更要立足于道德情操与职业素质；只有综合岗位受众对护理本科创新人才的要求与期望，充分考虑各方意见与建议，才能保障人才质量评价效果更加专业化、科学化、系统化。

基于区域经济发展的应用型人才培养模式研究

近年来,随着我国市场经济的不断发展,社会对新型人才的需求也越来越大。目前我国高等教育朝着面向大众的方向前进,各所高校都把建设本科院校的工作重心向提高学校的办学水平和提高学生们的素质上发展,并且结合我国实际国情的需要,以培养服务于区域经济发展的应用型人才为主,为了培养服务于区域经济发展的应用型人才,本文对培养这种本科院校创新型人才的培养模式进行了研究。

一流本科教育的内涵与基本特征

一、一流本科教育的政策背景(一)国家创新驱动发展战略呼唤高校培养大批高素质创新型本科人才当前,我国经济社会发展面临着前所未有的机遇,要实现社会经济快速发展,必须要转变经济发展方式。党的十八大提出全面实施创新驱动发展战略,将科技创新作为提高社会生产力和综合国力的战略支撑。