后疫情时代背景下探究高校创新型设计人才培育模式

面向全球疫情下我国高校的教育现状与政策制度,进行高校创新型设计人才培育模式的研究。阐述全球疫情颠覆培育环境、打破培育模式、影响培育成效的三大高校创新型设计人才培育的冲击;分析总结全球疫情下国内外高校创新型人才培育在专业教育、时代科技、跨际视野、德育美育四大角度的教学内容、手段、方法、管理措施经验;提出科研竞赛结合创新型设计人才培育教学内容、科技赋能完备创新型设计人才培育教学手段、平台合力构筑创新型人才培育教学方法、素质育人引导创新型设计人才培育教学管理的启示,从而构建完善的高校创新型设计人才培养模式,不断推动我国高校培育出具备一流综合素质的创新型专业领军人才。

数字化时代创新型设计人才的核心素养及培育

设计创新的内涵在手工制造时代、机械工业时代和数字化时代各不相同。数字化时代的设计创新主要表现为改变人类生活方式的物与物、物与人、人与人之间关系的交流与整合,创新型设计人才核心素养包括介入生活意识、信息传播意识和生态共享意识。三种核心素养中,介入生活意识来源于人文精神;信息传播意识表现为现代科学技术的敏感力;生态共享意识,植根于人文精神,又要以科学为手段。在培育路径上要实现两个突破:突破专业技术性,以人文思辨能力"养"关怀精神;突破专业艺术性,以"新工科"理念"养"现代科学精神。

耗散结构理论下产教融合培养创新型设计人才的机理

产教融合是创新型设计人才培养的重要举措。从耗散结构理论看,创新型设计人才培养是一个开放系统与外界进行物质、信息或能量交换的耗散过程。产业通过与高校人才培养系统的互动,强化创新型设计人才培养系统的耗散性,触发系统要素非线性作用和随机涨落效应,促成新的有序结构生成,推动创新型设计人才的培养。

专创融合理念下皮革制品创新型设计人才培养分析

为了摆脱当前制约皮革企业发展的主要因素,改善皮革企业创新型设计人才缺失现象,针对制约皮革制品创新型设计人才培养的主要因素进行分析,并提出了利用专创融合理念的优势。将专创融合理念与皮革制品创新型设计人才培养相结合,构建完善了皮革制品创新型设计人才培养体系,以期为皮革企业的转型升级提供有力支撑。

嵌入式开发课程应用于艺术创新型设计人才的培养

为艺术类本科生设置嵌入式开发课程,将艺术与科技融合,培养满足当今社会发展需求的艺术创新型设计人才。本文针对艺术类院校本科生的特点,着眼于现下流行的钢琴楼梯的开发,展开以音乐之光楼梯为教研内容的课程设置方案介绍,详细地讲解了将交互媒体与嵌入式开发技术完美结合的方法,实现音乐之光楼梯被行人踩踏时,产生声光交互的效果,使艺术类院校本科生在掌握交互媒体设计的同时,又能将其与电子科技有机结合,达到培养艺术创新型设计人才的目标。

创意产业背景下的高校“创新型”设计人才培养模式新探

随着文化创意产业的迅猛发展,创新型设计人才的需求成了当前该产业发展的焦点。创新型设计人才是指具有创新精神和创新能力的,并具备设计知识和技能的人才,通常具备优良的创新品质、坚韧的创新毅力、敏锐的创新观察、超前的创新思维、丰富的创新知识、科学的创新实践等特征。高校艺术设计专业教育作为培养创新型设计人才的摇篮,如何将学生培养成为创新型设计人才成了当前备受关注的课题,本文将从设计人才的培养模式出发进行探析。

构建工作室制教学平台培养创新型艺术设计人才

为了培养创新型艺术设计人才，构建工作室制教学平台是教学模式的一种积极变革和尝试，对高等职业艺术院校在培养创新型艺术设计人才方面具有重要意义，这种模式的教学能激发他们的创新意识，提高学生在人才市场上的竞争力，与企业对毕业生的要求也更加接近，减少企业因为对毕业生的长时间培训带来的运营成本。并且培养创新型艺术设计人才是既是高职高专艺术设计专业工作室教学平台培养模式的实践，也是高校适应社会发展的需要。

文化创意产业蓬勃发展背景下的高校艺术设计创新人才培养模式反思与变革

社会对艺术设计专业创新人才极度渴求。一方面是蓬勃发展的实体产业急速发展,求贤若渴;一方面是艺术设计专业毕业生就业签约率低到专业被预警;艺术设计专业人才毕业后直接面对市场检测,处于教育产业链条的最前端。较之其他长线学科专业,设计具体、感知敏锐。现实警示高校艺术设计创新人才培养模式需要反思与变革。

以创新能力培养为目标的设计图学课程改革的研究与实践

设计图学是工业设计专业一门重要的技术基础课,该文结合设计图学课程的教学改革,提出了"以设计表达为主线,培养创新能力为最终目标"的设计图学课程的改革思路,探索了新的课程体系、教学模式及考核方式,为学生创新能力的提高,新世纪创新型设计人才的培养提供了有效的途径。

新工科导向下设计类专业的机械原理课程教学探索与实践

针对设计类专业的机械原理课程教学中存在的问题,教学团队结合多年教学经验,以及新工科人才培养目标和OBE教学理念,对课程教学进行了新的探索和实践。根据设计类专业特点,通过优化课程目标、重构课程教学体系、拓展课程内容、创新教学方法、完善教学评价体系和改进实践教学等,提高教学质量,培养出优秀的创新型设计人才。教学成果评价结果表明,课程教学改进后的学生成绩、教学满意度和课程目标达成度均有显著提升。

法国国立高等艺术学院设计教育人才培养模式——以法国布列塔尼大区国立高等艺术学院设计教育为例

法国国立高等艺术学院设计教育人才培养,本着以人为本,设计人才服务于当代社会为宗旨,把培养创新型设计人才作为核心目标。其教育理念、教学方式和设计成果的社会增值利用都是围绕这个目标来实施。法国的每一个国立高等艺术学院都力求将自身打造成具有鲜明设计学科特色的学院。构架高品质的产学研平台帮助学生实现个人艺术设计方案及价值增值。它们在为社会不断输送优秀设计人才的同时,不断汲取教学经验、提高办学水平,把握时代发展的脉搏,走出一条可持续发展的设计人才培养道路。

正视艺术设计教育中的理论教育

我国的艺术设计教育走过了六十多年,在规模和数量上得到了蓬勃发展,在质量上尚存在一些不足,文章从多个方面分析了我国艺术设计教育所存在的问题,并提出了解决上述问题的一些个人见解。

高校建筑类专业建设及人才培养质量评价体系研究——以中韩高校建筑类专业为例

我国改革开放四十多年的发展为高等建筑教育发展提供了有利条件。在四十多年的发展征程中,我国高校建筑类专业建设及人才培养质量评价体系以科学政策为指导,以人才培养计划、创新课程体系、智慧教学管理体系和人才培养质量评价这四个模块为核心内容。文章试图对中韩两国高校建筑类专业建设及人才培养质量评价体系的构建路径进行比较分析,促进我国高校建筑类专业建设水平及人才培养质量的提升。

中国工业设计教育的发展思考——访谈南京艺术学院工业设计学院院长李亦文教授

在经济全球化时代,设计师是最有可能全球化的职业,工业设计已成为推动"中国制造"向"中国智造"转变的关键,是构建智慧城市的重要手段。然而中国工业设计教育备受争议的焦点在于是否可以培养出新时代所需的创新型设计人才。同时在社会转型的背景下,中国工业设计教育能否持续为设计人才提供充分的知识和能力培养也成为了社会关注的重点。在此背景下,南京艺术学院李亦文教授提出了从思维观念、价值观念和思想意识三方面培养创新型设计人才的概念,并结合设计理论、设计教育方法、设计思维培养再到创新设计进行了阐述,为中国未来工业设计教育发展提出了可行性的建议。

我国艺术设计教育浅论

我国的艺术设计教育走过了六十多年,发展到现在,规模和数量上取得了巨大的"辉煌",但是在质量上却难以适合社会的真正需求。文章从多个方面分析了我国艺术设计教育所存在的问题,并提出了解决上述问题的一些个人见解。