创新型高技能人才培养目标下工作页引导问题的思考与设计

本文通过重新梳理在创新型高技能人才培养目标下工作页的作用,提出工作页引导问题设计的六要素,以期促进学生综合职业能力的提升。

发挥校校合作优势 助推创新型高技能人才培养

创新是国家进步的不竭动力,社会的发展是一个不断创新的过程,在创新型国家建设和企业技术创新过程中,各行各业都需要一大批具有较高技术水平且敢于创新的高技能人才。很多技工院校拟通过采取校校合作的方式,培养出具有吃苦耐劳的精神、过硬的实操能力和扎实的理论知识基础并具备创造性思维能力的创新型高技能人才。

湖南产业结构调整背景下制造类创新型高技能人才培养模式的选择与创新

在分析湖南装备制造产业结构调整的现状与趋势的基础上．指出装备制造业创新型高技能人才的基本特征包括专业素质、职业品质和认知能力三个方面。从学校教育的角度探讨了制造类创新型高技能人才的培养模式选择的基本原则，结合行业和区域现实研究了“二力培养，三层循环，四个一体”人才培养模式创新的途径。

创新型高技能紧缺人才培养模式研究

文章在对重点领域创新型高技能紧缺人才调研分析的基础上,提出行业特色型高职院校要开展人才培养模式改革,做好创新型高技能紧缺人才培养的顶层设计,对接产业需求,形成创新型高技能紧缺人才培养的有效途径和方式,努力为产业发展培养创新型高技能紧缺人才。

企业技术创新与创新型高技能人才培养

从技术创新的概念、内容入手,系统论述了高技能人才在企业技术创新中的地位与作用,提出了创新型高技能人才培养的概念,并对其实施途径与方法要素进行了有意义的讨论,对于我国高等职业教育人才培养目标的定位与课程体系改革具有重大启示作用。

复合式创新型高素质高技能人才培养改革的设计思路——以汽车与交通学院为例

根据学校关于推进复合式创新型高素质高技能人才培养改革的有关精神,结合汽车与交通学院的工作实际,提出人才培养改革的设计思路:构建复合式专业平台、专业技能培优平台,以及推行"志愿者之院"等措施,全方位、多角度提升人才培养的质量和水平.

高职院校电子信息类专业高技能创新型人才培养

在国家创新驱动发展战略的背景下,高职院校应当以技术技能和创新能力作为人才培养的首要目标。从人才培养所存在问题着手分析,提出电子信息类专业高技能创新型人才应具备解决复杂问题的能力、强烈的责任感和工匠精神以及积极进取的创新精神,并从创新实践基地、创新师资队伍、创新教育体系三个角度探究了电子信息类专业高技能创新型人才的培养路径。

区域产业转型升级下高职创新型高技能人才培养模式研究

区域产业转型升级的根本是“创新驱动”,而“创新驱动”又与创新教育以及技能培养息息相关。通过分析承德市特色装备制造产业转型升级与创新型高技能人才需求现状,剖析区域产业转型升级与创新型高技能人才培养的关系,提出:以立德树人为根本任务打造高素质技能人才,以区域经济发展需求为导向确立人才培养目标,以工作岗位任务为导向构建高时效性课程体系,以提升职业能力和职业素质为目标改革教学方式,以双师型师资队伍建设促进人才链与产业链融合,以区域产业结构变化趋势开展校企合作新模式,以第三方评价结果为标准检验人才培养质量,以大赛和创新服务平台等途径,突破人才培养瓶颈,探索积极发挥创新型高技能人才培养和区域经济发展以及产业升级转型的互补作用。

高技能人才培养的实践探索与成效——以中德诺浩创新型汽车为例

宁德技师学院从2005年开始创办汽车维修专业，设备、师资等要素一直是困扰学院办学的瓶颈，到2010年为止每年仅招收1个班，且要采取“1．5＋1．5”或“2＋1”分段式教学与其他学校合作培养，教学组织和培养质量均处于较低水平。

强化实践过程培养高技能创新型人才

培养高技能创新型人才是高等职业技术教育的重要使命,以工作任务为中心组织实践过程是培养高技能创新型人才的重要途径,科学地建构高等职业技术教育人才培养的实践过程是培养高技能创新型人才的方法和手段。强化实践过程可提高学生创新意识和创新能力,增强学生的专业实践能力,提高学生的人文素质,培养学生的团队意识和社会交际能力,为学生创业就业储备能量。

深圳职业技术学院推进复合式创新型高素质高技能人才培养改革

深圳职业技术学院积极应对产业转型升级和人的可持续发展对技能型人才培养的新要求，以复合专业、复合课程、复合能力、复合证书为重点，变革教学运行机制，创设复合式创新型高素质高技能人才培养新模式，力求走出一条中国特色的复合式创新型高素质高技能人才培养之路。

“创新型高技能人才”相关研究综述

"创新型高技能人才"是近几年出现的一个重要概念,对于我国人才和教育体系的建构,尤其是对高等职业教育的改革发展具有重要意义。这一概念可以溯源到新中国老一辈职教专家的译介、创新成果,技工教育、劳动部门和政府机构关于"高技能"人才的表述,构建体系视域下的人才再分类成果和2005年11月温家宝总理在全国职业教育工作会议上的讲话中传导出来的改革精神。文益民、周劲松、彭跃湘等合著论文《创新型高技能人才培养的探讨》对这一个概念的产生具有奠基意义,其他成果则从不同侧面丰富了这一研究领域。未来这一领域的研究重点应当是进一步深入发掘"创新型高技能人才"的内涵和外延,深入研究"创新型高技能人才"的特征、特点,努力探索"创新型高技能人才"的培养途径,着重研究"创新型高技能人才"培养的支撑条件。

创新型人才培养目标与保险学专业课程体系建设

当前高校保险人才培养必须适应新常态下的社会经济发展需要,注重学生创新能力和应用能力的培养。基于保险应用型创新人才培养的目标,探索保险学专业课程体系建设与改革,提出以"市场需求"为基本准则、以"能力本位"为主要价值取向、以"课程群"建设为根本措施的保险学专业课程建设策略,实现了"平台+模块"课程结构的优化和以课程群建设为核心的课程内容整合,形成了"强能力、重融合、重现场、建团队"的实践教学体系,保障保险学专业创新型人才培养目标的实现。

以思政教育为引领的高校创新人才培养路径

随着时代的快速发展,社会对创新型人才的需求逐渐增加。加强思政教育引领,对培养学生的价值观念具有重要作用,有助于培养学生的创新思维以及实践能力,帮助学生树立社会责任感以及担当精神,这对学生将来的发展具有重要作用。对此,高校应强化思政教育的引领作用,积极开展创新人才的培养。以思政教育为引领加强高校创新人才培养的作用培养学生形成正确的价值观念。学校是学生成长的重要阵地,不仅要为学生传授知识,还要引导学生树立正确的价值观念,帮助学生树立正确的人生目标以及价值取向。通过思政教育可以帮助学生树立正确的人生观,在面对困难以及挑战时,保持积极向上的态度。

广东出台加强新时代高技能人才队伍建设实施意见

近日,中共广东省委办公厅、广东省人民政府办公厅出台《关于加强新时代广东高技能人才队伍建设的实施意见》(以下简称《实施意见》),从加大高技能人才培养、使用、评价、激励四个方面,提出一系列创新举措。《实施意见》围绕广东省高技能人才队伍建设中的痛点难点靶向施策,确定清晰目标、完善政策体系、推出创新举措,全面优化高技能人才发展生态,从健全高技能人才培养、使用、评价、激励制度四个方面,制定了21条政策举措。

基于“高技能人才”培养目标的高等职业教育课程目的解析

一、问题的提出——培养目标表述上的变化。造成高职教育课程目的定位不够明晰从现代课程论的观点出发，一般认为课程是指为实现人才培养目标而选择的教育内容及其安排的总称，亦即学习者在学校和学习机构指导下所获得的全部经验。它是一切教育活动的核心。在我国，“课程”一词早在唐代就已出现，并具有教学科目及其讲授顺序和时间的含义；

地质工程专业创新型人才培养的实践

如何培养适应新世纪、新型社会发展需要的高素质、创新型人才,是摆在当代教育工作面前的一项基本而十分艰巨的任务。本文系统介绍了地质工程专业“优选苗、宽基础、重培植、深挖潜”的地质工程专业创新人才培养举措与实践。

基于校企合作的高校高层次、创新型、应用型人才培养模式研究

后金融危机时代,大学生就业难和企业招工难的双重矛盾日益突出,成为制约我国产业转型升级和经济可持续发展的瓶颈,也成为影响社会稳定的重要因素。基于校企合作的视角,对我国高校人才培养模式存在的主要问题进行分析,就如何构建长效利益均衡机制,推进校企合作形成人才培养战略联盟,整合高校与企业优势资源,共同培养高层次、创新型、应用型人才提出政策建议。

经济全球化视角下国际商务高技能人才培养思考

在经济全球化背景下,市场对新型国际商务高技能人才的需求日益迫切,作为人才培养载体的各类院校,如何适时探索教育改革,探寻人才培养面向市场化、面向国际化的发展之路,这些问题值得深思。本文拟通过梳理我国国际商务高技能人才的培养与国际化要求之间的现实差距,并分析存在差距的原因,进而提出有针对性的建议与措施。

创新型人才培养必须从基础教育抓起——对课程目标新增“发现和提出问题的能力”的认识

《义务教育数学课程标准（2011版）》课程目标首次提出＂增强学生发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力＂,把义务教育阶段数学教学的总体目标由《课标（实验版）》的＂两能＂（分析问题和解决问题的能力）,发展为＂四能＂（发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力）。本文就数学教学的总体目标由＂两能＂发展为＂四能＂的意义、