基于科技引领的高校大学生创新创业教育模式研究

为了提升大学生创新创业能力,文章首先分析了高校大学生创新创业教育现状,然后介绍了基于科技引领的传统高校大学生创新创业教育模式,最后论述了基于科技引领的高校大学生创新创业教育模式优化。

基于品牌引领的创新创业教育模式改革与实践——以嘉兴大学轻化工程专业为例

创新创业教育是推动国家创新发展、培养学生创新精神和实践能力的重要途径。嘉兴大学轻化工程专业在构建的“皮革文化节”“皮革讲堂”“皮革实验班”“皮革加工技能竞赛”和“皮革检测技能竞赛”五大育人品牌中积极融入创新创业教育,进一步完善课程体系、教学模式、教学内容和教学方法,积极探索符合专业特色的创新创业人才培养模式,学生的创新创业能力得到显著提升。

职业院校“课题引领+项目支撑+竞赛检验”三位一体科研育人模式的创新与实践

随着知识经济时代的到来,职业院校作为培养高技能人才的重要基地面临着提升科研育人质量的挑战。本文旨在探讨一种创新的科研育人模式,即“课题引领+项目支撑+竞赛检验”,以期为职业院校的科研育人工作提供新的思路和方法。

基于问题引领的任务驱动教学模式探究

在教学实践中,“创设情境激发学生兴趣,以学习任务驱动课堂教学”已得到广大教师的认可与实施。笔者以整体学习路径的设计为主线,以问题为导向,整体情境重组教学内容,以可操作性强的真实学习任务推进学习活动,以丰富多元的学习方式建构课堂,鼓励学生在实践任务中扩展视野,提升能力,实现学以致用,知行合一。下面以“独具特色的古代科学”一课为例,进行基于问题引领的任务驱动教学模式探究。

优势产业引领性技术创新的推进模式研究——以湖南为例

引领性技术创新是一种能引发技术突破或市场颠覆的新型技术创新范式,优势产业只有不断加强引领性技术创新,才能在技术上保持领先并在市场上立于不败。在界定引领性技术创新的内涵和特征的基础上,以湖南为例,分析了优势产业引领性技术创新的必然性,探索了优势产业引领性技术创新的企业主导、链式协同和政府主导三大类推进模式。通过剖析优势产业引领性技术创新的主要障碍,得知推进优势产业引领性技术创新的高效路径在于壮大科技领军企业、培育高素质创新人才和共建长株潭自主创新示范区。

科技创新引领现代化产业体系建设 科创100ETF有望乘风而上

中央经济工作会议部署了2024年九项重点工作,“以科技创新引领现代化产业体系建设”升至首要任务。分析认为,会议为2024年中国经济发展指明了方向,高质量发展是核心主题。在此背景下,科技创新有望迎来长期布局机会。

融合创新·智慧引领

为深入实施国家教育数字化战略行动,更好地落实“双减”工作,深化信息技术与教育教学融合应用,加快“基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式”实验区建设,敦煌市教育局积极探索新形势下将信息技术与教育教学深度融合的路径、方式和方法,全面推动教育数字化改革,立足敦煌文化特色,打造“飞天融智课堂”教学模式,为敦煌教育高质量发展开拓新路径。

“项目引领,任务驱动”的教学模式改革探索——以环境艺术设计专业创新型人才培养为例

创新型人才的培养,关键在于高等教育本身的创新,而教学模式的创新则是其中重要的一环。本文阐述的"项目引领,任务驱动"的教学模式改革是基于培养创新人才为目的一种新型的教育思想。通过在环境艺术设计专业中进行"项目引领,任务驱动"的教学模式改革实践活动,探索培养面向21世纪的、具有创造性思维、开拓精神及艺术实践能力的复合型、高素质、创新型环境艺术设计专业人才。

终身学习视域下教师群体“自主驱动—创新引领”的科研管理模式探索——以朝阳社区学院科研管理工作为例

院校科研水平的高低很大程度上取决于学校科研管理模式的成效。以朝阳社区学院为例,学校从教师科研面临的主观因素和科研外部环境因素等难点入手,强调教师树立终身学习理念,构建“自主驱动—创新引领”二位一体的科研管理模式,通过加强和保障科研经费,建立发展性评价机制等有效措施,提高了教师科研积极性、提升了教师的科研水平、增强了学术创新能力,提高科研成果转化率,达到了学院科研管理模式创新发展的目的。

“项目引领、任务驱动”模块化教学模式的创新与实践

为了促进“三教”改革,探索模块化教学模式的创新与实践,以高职“公路工程造价编制”课程为例,阐述了基于此课程“项目引领、任务驱动”模块化教学模式改革,通过校企合作,共同制定了新型课程标准,并以碧里至将军帽港区疏港公路为例,介绍了设计项目任务书、组织任务实施、评定课程成绩的教学设计与实施过程,以期为类似课程的教学改革提供参考。

“项目引领任务驱动”教学模式在中职学校课堂中的应用研究--以“传感器应用技术”课程为例

本研究以项目教学法与任务驱动教学法为基础,以中职学校“传感器应用技术”课程为研究对象,分析其教学现状及存在的问题。根据传感器被测量的不同对“传感器应用技术”课程内容进行整合,重新设计成不同的项目,对项目下的知识进行模块划分,将模块下的知识设置成不同的任务并进行合理化分配。在教学过程中强化以学生为主体、以教师为主导的教学理念,在保证学生掌握知识的基础上降低学生学习难度。相比传统教学模式,该种教学模式能够改善学生学习效果,提高学生学习效率。

创新矮砧栽培千阳模式引领苹果产业转型升级

近年来,陕西省千阳县探索形成的"政策支持引导、新型主体推进、矮砧技术支撑、田间大学培训、标准品牌创新、产业融合发展"的矮砧苹果发展模式,在引领苹果产业转型升级中彰显出新魅力,全县在矮砧苹果苗木、技术、管理等方面达到了国际一流、国内领先.

新时代高校青年“党建+专业+公益”思想引领创新模式研究

思想政治工作是一切工作的生命线。作为立德树人的主阵地,高校如何开展好青年思想引领工作,为正处于“拔节孕穗期”的青年大学生指明成长成才航向,培养适应新时代发展的优秀人才,是落实育人根本任务的前提和基础。将立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各个环节,构建“党建+专业+公益”协同育人格局,形成以思想为核、学业强基、实践托底的思想引领模式,对于促进思想政治教育落地、提升学生个人能力、塑造青年价值观具有重要意义。

“标准引领、创新驱动、平台支撑”下的建筑工程技术专业育人模式研究

传统教学中,教师大多使用满堂灌等方式传授理论知识,这对于学生专业能力的提升是不利的。如今社会的发展对建筑工程技术专业人才需求量越来越大,为了提高建筑工程技术专业育人教学水平,本文对基于“标准引领、创新驱动、平台支撑”下的建筑工程技术专业育人模式展开深入研究,并提出一些解决对策。一、建筑工程技术专业人才培养现状(一)人才培养方面目前建筑工程技术专业人才培养面临诸多挑战,广西明确提出打造“14+4”的产业集群,14个优先重点发展的千亿元产业建设都离不开基础设施的支撑。未来五年要以推进“四大建设”为重点,即中心城市建设、文化旅游产业化建设、民生建设和基础设施建设。

高校教师样板党支部创新工作模式探索——以山东交通学院船舶与港口工程学院船舶系党支部为例

高校教师党支部是高校在人才培养、科学研究、社会服务等各方面工作中的战斗堡垒。山东交通学院船舶与港口工程学院船舶系党支部是第二批“山东省党建工作样板支部”培育创建单位,在培育创建过程中,形成了“三引领四联系五建设”的创新工作模式。本文详细介绍了“三引领四联系五建设”的工作模式及在该模式下取得的一系列成果,为高校教师党支部的建设提供可复制、可推广的经验。

以理论创新引领打造政策分析国家队:中国科学院预测科学研究中心的国家高端智库建设心经——专访汪寿阳主任

中国科学院预测科学研究中心(以下简称“预测中心”)是我国经济与社会发展领域的重要智库,联合中国科学院多个院所中从事经济社会预测和分析领域的研究力量,以理论和方法创新为特色,打造出独特的高端智库品牌。本刊围绕智库理论创新与服务决策的关系、智库建设基础条件、智库人才培养模式、智库成果转化及品牌拓展等方面内容,对预测中心汪寿阳主任进行了专访。

基于“任务驱动、项目引领”模式的创新创业通识课程研究

创新创业通识课是一门面向全体学生的创新创业基础教育课程。通过任务驱动和项目引领模式融入到在高校基础教育创新创业课程中的运用,可以使学生的学习更具目的性。任务驱动可以使学生有计划的对学习内容进行学习,而项目引领则可以在实践层面,对理论知识进行实作,采取这种双管齐下的教育模式对学生进行教学引导,可以培养出具有独立思考能力的创业型发展人才。

“任务引领型”教学模式在高职公共英语教学中的应用

"任务引领型"教学模式是指把课堂教学内容融合在一个或多个任务当中,让学生围绕任务开展活动。在高职公共英语教学中应用这一模式,必须坚持使学生明确任务、参与活动、主动交际的原则,突出真实语言环境,以任务为载体来设计课堂教学。教学实践表明,运用"任务引领型"教学模式可以增强公共英语课堂的趣味性、互动性和协作性,提高学生学习的积极性。

一体化 三平台 任务引领 工学交替——化工装备技术专业人才培养模式探讨

我国高职教育已实现跨越式发展，进入了内涵式建设阶段，教学改革和示范性建设红红火火。本文剖析了“一体化。三平台，任务引领，工学交替”的化工装备技术专业人才培养模式的方案：即理论实践一体化，建立机械基本能力平台。专业一般能力平台，专业方向能力平台，以职业岗位工作任务为引导，实现学院学习、企业学习、再学院学习、再企业学习两个循环。

基于“任务引领型一体化鉴定”模式的“课证融合”人才培养方案实践与探索——以建筑智能化工程技术专业为例

结合深圳职业技术学院建筑智能化工程技术专业,探索"任务引领型一体化鉴定模式"下"课证融合"人才培养方案思路。认为须从从专业培养目标及核心技能入手,合理设置课程体系,才能真正做到职业资格标准与专业课程标准的有效衔接。