大学与中小学协同推进科学教育的实践探索:基于经合组织创新学习环境的探讨

大学与中小学协同推进科学教育,为在教育“双减”中做好科学教育加法、推进新课程方案有效落地提供重要的专业支撑。为加强科学教育,大学教师通过参与开发地方课程与教材编写、设计学校科学教育课程、创新科学教育教学方式、整合科学教育资源等实践策略,为中小学开展科学教育注入专业力量。基于经合组织创新学习环境之教学核心要素的研究,未来大学与中小学可在学习者、内容、教育者、资源等方面进一步着力,通过有效协作共同推进科学教育开展,探索提升学生科学素养的新路径。

我国企业学习型创新环境开发研究

通过对我国企业技术创新现状的分析，认为我国企业技术创新能力弱的原因是企业缺乏鼓励工程技术人员学习和创新的组织环境；结合对 21世纪企业生存环境的展望，提出我国企业学习型创新环境的研究构想。

创新性学习环境的构建:现代教学技术与课程整合的角度

创新性学习是人的本质及时代的要求。开展创新性学习要求创设相适应的创新性学习环境。创新性学习环境蕴含知识的泛在、探索的真实以及生成的自由等基本特征,需要课程元素与技术元素的同时加入才能达到涵养创新性学习的目的。因此,可以从现代教学技术与课程整合的角度,来建构创新性学习环境。

设计创新性学习环境——OECD“7+3”学习环境框架及启示

培养学生的21世纪能力需要重新思考如何更为合理地设计学习环境。基于对OECD"7+3"学习环境设计框架的阐释与理解,本研究旨在为教育工作者设计创新性学习环境提供实践支架。"7+3"框架认为,学习环境是个有机的、整体的概念,涵盖了学习过程及学习发生的环境,是一个包含学习活动和学习成果的生态学习系统。创新性学习环境的设计要遵循学习中心与学习者主体投入原则、合作与交往原则、动机和情绪原则、尊重个体差异原则、积极挑战学习难度原则、动态反馈原则、横向贯通原则等;从教学核心、学习领导力与形成性评估、伙伴关系三大创新维度优化实施框架的条件。此外,创新性学习环境的设计还应重视技术的多元角色,打破学科边界,科学整合各种学科资源,加强教师间的合作力度和深度。

大学创新型学习环境:内涵、特征及优化策略

学习环境的创新是大学创新教育的重要因素,是创新人才培养的必要条件。文章基于创造力和学生学习理论,阐释大学创新型学习环境的多重内涵和作用机制,结合国内外的典型案例,分析其主要特征和发展趋势。文章进一步剖析当前大学创新型学习环境构建中的问题,探讨其优化策略,具体包括:改变"重设计轻教育""重实践轻研究"的现状;关注创新和传统之间的潜在摩擦;关怀中国学生的文化基因和独特性;加强组成要素的整合和协作;警惕学习环境的"负面创新"。

经济合作与发展组织“创新学习环境”研究——以美国克拉克蒙台梭利高中为例

“创新学习环境(Innovation Learning Environment)”项目是经济合作与发展组织(OECD)教育研究与创新中心的一个研究项目。该项目主要分析青年人是如何学习以及有哪些条件和动力可以促使他们更好地学习。经济合作与发展组织通过来自世界各地创新学习环境的具体案例,分析这些案例是如何进行创新环境研究和实施的,最后通过经合组织将案例中的成功经验应用到世界上的其他国家。美国的克拉克蒙台梭利高中(Cl ark Montessori Jr&Sr High School)是“创新学习环境”项目中的一个具有代表性的典型性创新高中,该学校以利用社区的设施和文化以及学生的社区服务工作为特色,并且鼓励家长参与到学校的工作中来,建立一所具有独特文化的学校。

谈历史教学中的创新学习

创新学习是以继承为基础、发展为目的的一项教育实践活动 ,它要求师生在教学中互相合作 ,共同探讨。在历史教学中要树立科学的、民主的教育思想 ,目的在于培养学生独立思考的能力。所以 ,历史教学不仅要提倡运用创新学习的方法 ,还要提供创新学习的环境 ,把握创新学习的原则。

课堂环境剖析——基于原型设计的学习环境新设想

从全球范围来看,学校正在向现代教学和学习实践过渡,需要构建新的环境来支持这些教学方法。为了适应这种复杂的变化,传统的设计过程和方法必须持续更新。通过对澳大利亚墨尔本市考菲尔德文法学校(Caulfield Grammar School)及悉尼多雷米学院(Domremy College)两个案例的研究,将原型设计作为一种在学习环境和教学实践中创造可持续变革的设计方法。两个案例均为探索和评估预制模块化建造和现有空间翻新的两种原型设计方法的全球典范。

新课程下中学政治课教学的创新

新课程的改革脚步已进入了中学课堂教学,并不断地深入和发展。教师在教学中要着重开发学生的创造潜能,把发展创造力作为教学核心,培养学生的探索精神,培养自学能力,让课堂充满着跳跃的音符,创造的活力。建立新型师生关系,设置创新环境;激发学生学习兴趣,培养创新意识;营造课堂"敢问"氛围,培养质疑能力;鼓励学生求异发散思维;注重社会课堂实践,完善创新能力。